包邮教学语法应用研究

**章　 教学语法的历史回顾
　**节　 汉语教学语法的兴起
　　一 文言文教学与汉语教学语法兴起的背景
　　二 《马氏文通》的词类
　　三 《马氏文通》的句法
　　四 《马氏文通》的总体评价
　第二节　 汉语教学语法的初步发展　
　　一 白话文运动与白话文语法研究
　　二 《新著国语文法》的句法
　　三 《新著国语文法》的词类
　　四 《新著国语文法》的贡献与局限
　第三节　 汉语教学语法的定型
　　一 “暂拟汉语教学语法系统”产生的背景
　　二 “暂拟系统”产生的经过
　　三 “暂拟系统”系列语法著作
　　四 20世纪50 60年代的高校教学语法
　第四节　 汉语教学语法的进一步发展
　　一 “中学教学语法系统提要”产生的背景
　　二 “中学教学语法系统提要”产生的经过
　　三 “中学教学语法系统提要”系列教学语法著作　　
　　四 20世纪80年代以后的高校教学语法
第二章　 教学语法的现状
　**节　 当前教学语法的状况
　　一 初中教学语法的现状
　　二 高中教学语法的现状
　　三 师范院校教学语法的现状
　第二节　 对当前中学教学语法的看法
　　一 初中学生看中学语法教学
　　二 高中学生看中学语法教学
　　三 师范院校学生看中学语法教学
　　四 中学教师看中学语法教学
　　五 专家学者看中学语法教学
　第三节　 中学生语文水平和语法能力的现状
　　一 中学生的语文水平状况
　　二 中学生语法知识和语法能力的现状
　　三 中学生语文水平和语法能力现状的分析
第三章　 教学语法方法论
　**节　 理论与实践相结合
　　一 精简语法项目，淡化理论色彩
　　二 紧密联系实际，强化具体运用
　第二节　 静态与动态相结合
　第三节　 示正与纠误相结合
第四章　 教学语法体系再认识
　**节　 教学语法与语法教学
　　一 教学语法的性质
　　二 教学语法的目的、内容
　　三 教学语法与语法教学
　第二节　 教学语法与理论语法
　　一 相同点
　　二 不同点
　第三节　 叶圣陶的教学语法思想——实用语法
　第四节　 吕叔湘的教学语法思想——规范语法
　第五节　 张志公的教学语法思想——系统语法
　第六节　 “暂拟汉语教学语法系统”
　　一 历史价值
　　二 历史局限性
　第七节　 “中学教学语法系统提要”
　　一 特点
　　二 存在的问题
　第八节　 中学教学语法地位的再认识
　　一 中学教学语法地位的现状
　　二 中学教学语法地位需要解决的问题
第五章　 教学语法的应用
　**节　 教学语法与语感培养
　　一 教学语法与语感的关系
　　二 语法教学对语感养成具有积极的作用
　　三 如何使语法教学服务于语感的培养
　第二节　 教学语法与现代文阅读
　　一 虚词的理解
　　二 分析句子结构
　第三节　 教学语法与文言文阅读
　　一 实词的理解
　　二 虚词的理解
　　三 句子的理解
　第四节　 教学语法与作文教学
　　一 从中学生作文语病求解中学语法教学
　　二 语法教学与中学生作文水平相关性研究
　　三 语法教学与作文教学协同效应研究
主要参考文献