包邮探索与创新(研究生思想政治教育工作思考)

br />     党的十七大报告中提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家。这是国家
发展战略的核心，是提高综合国力的关键。”建设创新型国家，关键在人才。研
究生教育作为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重要环节，承担了
为国家建设培养大量高水平、拔尖创新人才的重要任务。改革开放以来，我国研
究生教育形成了规模庞大、学科齐全的培养体系，为国家输送了上百万高层次人
才，取得了历史性的巨大成就，受到社会各界普遍关注。与此同时，作为研究生
教育的重要组成部分，研究生思想政治教育也越来越受到重视。
    思想政治教育是启迪人的思想，塑造人的灵魂的工作，是一项十分艰巨和复
杂的系统工程。如何从促进中华民族的伟大复兴和建设创新型国家的战略高度出
发，全面、科学、系统地审视我国研究生思想政治教育工作面临的新情况、新问
题、新挑战，不断提高研究生思想政治教育的工作水平是研究生思想政治教育工
作面临的重要课题。近年来各高校结合本学校的特点，深入分析、重点研究，积
极探索在新形势下研究生思想政治教育的新途径和新方法，特别是在2004年8
月《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以
下简称中央16号文件)下发以来，各高校深入贯彻落实文件精神，使研究生思
想政治教育工作取得了令人鼓舞的成绩。
    2006年末，在中国学位与研究生教育学会德育委员会成立10周年之际，为
进一步推进研究生思想政治教育工作的开展，召开了第五届学术年会。本届年会
是高校研究生思想政治教育工作者深入学习、认真贯彻中央16号文件精神的一
次盛会。年会共收到论文两百余篇，经过专家评审、推荐和修改，有64篇论文
收入《探索与创新——研究生思想政治教育工作思考》。其论文内容涉及研究生
党建、社会实践与职业规划、学术科技与创新文化、心理健康教育、队伍建设、
事务管理等多个方面。这些论文汇集了全国众多高校全面贯彻落实中央16号文
件精神、推动研究生思想政治教育工作的实踟探索和宝贵经验；凝结着广大研究
生思想政治教育工作者的智慧与成果，也体现出他们对于新形势下进一步加强和
 改进研究生思想政治教育工作的责任感和紧迫感。将这些成果编辑成书，一方面
是对近年来高校研究生思想政治工作的实践总结，为大家开展工作提供指导和借
鉴，另一方面也希望大家能立足于丰富的实践基础，对未来的研究生思想政治工
作进行深入研究，进一步明确工作的任务和要求，努力开创研究生思想政治教育
    胡锦涛总书记在十七大报告中强调，要深入贯彻落实科学发展观。科学发展
观是推进我国政治经济社会全面发展的指导思想，也是改革创新研究生思想政治
教育的指导方针，其为研究生思想政治教育提出了新的更高的要求。我们要以科
学发展观为指导，遵循研究生思想政治教育的规律和研究生成长成才的规律，牢
固树立“学校教育，以人为本，德智体美，德育为先”的思想，围绕培养社会
主义现代化建设拔尖创新人才，清理工作思路，创新工作模式，提高工作质量，
使研究生思想政治教育提高到一个新水平。
     学术育人：研究生思想政治教育的重要内容
    复旦大学
    魏炯翔  周虎
    《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指
出，要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和
社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识
过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道
德修养，提高政治觉悟。在新的历史条件下，在当前市场经济、知识经济和全球
化浪潮等概念的冲击下，更需要积极发挥思想政治教育的价值导向作用，强调研
究生的学术本位，强调学术的意义和价值。因此，以研究生的全面发展为目标，
与时俱进地开创一条“学术育人”的高校研究生思想政治教育新途径，有重大
而深远的战略意义。
  一、学术传统教育是学术育人机制的基础
  何谓学术传统?人的学术生命是有限的，但一所大学的学术生命是无限的。
一代又一代的师生在有限的学术生命里不断继承前人的学术成果，并进一步创新
和发扬光大，这样一种在积累和创新的过程中所沉淀下来的独特的文化传统，就
是学术传统。
    在长期的奋斗和发展过程中，各所大学都凝炼了独特的学术理想追求和价值
判断，经过长期积淀而成为具有各自特色的学术底蕴和品格特征。大学的学术传
统具有潜移默化的巨大力量，使每一个身处其中的学子都受到它的熏陶，留下它
的烙印。
  (一)解读提炼学术传统
  学术传统是大学的精神，它不仅反映一所大学的学术底蕴和办学宗旨，也深
 深砥砺着一代代学子的人格品行。“没有成熟的学术传统，大学不可能成为沟通
学术与社会的枢纽。”大学史是教育史、学术史，也是心灵史、精神史。大学学
术传统不仅传承着学术薪火，也展示着一种情怀，表达着一种梦想。大学学术传
统的魅力是内在的，解读和提炼大学的学术传统需要一种睿智的目光。中国的大
学改革要在改革中继承和建设中国学术传统。
    1905年，中国废除了沿袭一千三百多年的科举制度，在这个具有里程碑意
义的历史年份，复旦大学诞生了，这个历史的巧合承载了一种发展的际遇，赋予
了复旦更多的除旧布新、勇往迈进的自觉和使命。“复旦复旦旦复旦，巍巍学府
文章焕；学术独立思想自由，政罗教网无羁绊。”(复旦校歌，刘大白词)此由
中国近代知名教育家马相伯先生创校之初提倡的“崇尚科学、注重文艺、不谈教
理”的三点宗旨发展而来。毕业于美国耶鲁大学的老校长李登辉(1873～1947)
把美国的办学理念引入复旦，造就了复旦“学术独立、思想自由”的特色，并
成为复旦百年的学术传统。近年来，复旦校园发起了关于“复旦精神”的大讨
论，全校师生踊跃发表见解，从不同的角度畅谈“复旦精神”，尤其对复旦的学
术精神和学术传统进行了深入的探讨，尽管每个人都会用自己的语言、自己的理
解去加以阐释，但每个人都抱着科学的态度，在这样一个共同探讨的过程中，完
成了对复旦学术传统的解读和提炼，并使得这个传统深入人心。
    (二)传承实践学术传统
    世界一流的大学应该有对国家对民族一流的贡献，应该有一流的师资、一流
的教学、一流的人才培养、一流的科学研究、一流的知识创新、一流的学术声
望、一流的基础设施和一流的管理。其中一流的师资尤为重要。高校教师历来有
教书育人、敬业爱生、乐于奉献、甘为人梯的人格魅力和道德风范，在教书育人
过程中，既是教书的典型，又是育人的模范。  
    回顾复旦百年历史，陈望道、苏步青、颜福庆、谢希德等为世人景仰的一代
宗师，他们博古通今、学贯中西、严以律己、为人师表，深深影响和培养了一代
又一代的优秀青年教师，复旦校园涌现出了许多新时期教师的优秀代表，他们严
谨笃学、奉献教育，以崇高的人格魅力，把育人的宗旨自觉地渗透到所有的课程
中，使所有的课程都切实担负起了育人的神圣职责。高校学术教育独特的精神理
念造就的蜚声海内外的一批学术大师，正是高校*宝贵的学术资源。
    2002年伊始，复旦大学研究生工作部就明确提出了要“让复旦校园的每一
个瞬间都充满强烈的学术气息，让复旦校园的每一个角落都具有浓郁的学术氛
 围”。在学校和研究生院的领导下，研究生工作部以学术为重心，相继开展了以
培养研究生学术、实践和创新能力为主旨的系列活动，大力营造研究生学术氛
围、净化研究生学术风气，推进研究生素质教育，提高研究生自我教育的能力。
    复旦大学博士生互动讲师团则是探索研究生学术实践与自我教育道路的又一
大创新举措。“博士生互动讲师团”，全名是“复旦大学21世纪博士生学术实践
互动讲师团”，成立于2002年5月。它和“复旦大学21世纪博士生学术实践互
动讲座资源库”成为复旦大学21世纪博士生互动事业发展中心的主要推广项目。
不同于现有传统意义上的一次性、活动性的博士生讲师团，它以公开竞聘研究生
特别助教的方式，通过定期选拔、培训、考核、淘汰而建立崭新的研究生自我教
育长效机制。讲师团弘扬品牌意识，不断创新，在原有校内点播讲座的基础上，
又推出了专场讲座、校外点播讲座、博学茶座等多种讲座形式，以其学术实践、
校园与社会互动、他人增进自我增进、供给需求四个层次双向互动的崭新理念得
到数百名博士生、硕士生的热烈响应和积极参与。截至2004年底，博士生讲师
团成员累计有99名讲师，100多个演讲课题，共收到点播单220多份，安排讲座
90多场，听众达3300多人次。
    (三)学术规范教育是学术育人机制的保障
    学术育人需要营造积极健康的浓郁氛围。古人云：高山仰止，景行行止。虽
不能至，然心向往之。这就是氛围的魅力所在。诸多知名学者为了心中向往的那
块圣地，维护学术的尊严，忠于职守、贡献心血。仅以复旦大学的文科为例，谭
其骧院士主持的八卷本《中国历史地图集》，陆谷孙教授主持的《英汉大词典》，
王运熙、顾易生教授主持的七卷本《中国文学批评通史》等，是后来研究者学
术规范的表率，为复旦校园营造了潜心治学、不浮不躁的学术氛围。
    (四)进一步加强和完善学术规范制度
    高水平的科研和研究生培养工作是研究型大学的重要标志，研究生教育的宗
旨是培养具有科学精神和创新能力的专业人才。研究论文的质量和数量，在一定
程度上体现研究水平和能力，也是评价研究生教育质量的一个重要标准。但是长
期以来，我们较少对研究生进行系统的科学精神、科学思维、分析创新能力、诚
信意识的培养，以致于难以将创新研究成果撰写成合乎国际规范的研究论文并发
表在国际同行评阅的学术刊物上，更有甚者，出现了有违学术道德的行为。因
此，进一步加强和完善学术规范制度，从技术和道德层面加以教育引导尤为