赞赏是世界上最有效的教育法则

    “哪怕天下所有的人都看不起您的孩子，您也要一如既往地拥抱他、欣赏他、
赞美他。因为孩子找到了好孩子的感觉，他就会成为好孩子；有了天才的感觉，他
就会努力成为一个天才!”正是这段通俗易懂的话，道尽了常识教育的真谛。也道
出孩子那种渴望被关注、被尊重、被赏识的迫切心态。
    可以说，赏识教育这个教育规则中的新概念是给予孩子肯定、承认差异、允
许失败，让所有孩子快乐成长的教育法则，因为它正是基于孩子渴望被赏识的心
理而提出的。因此，与传统的教育相比。赏识教育更多的是从孩子的角度去看待孩
子，更多的是关注孩子心理的需要，也更加顺应我们今天所倡导的素质教育。而传
统教育则往往倚重我们成人的标准去衡量孩子，也习惯以此提出孩子的不是与不
断地批评孩子，忽略甚至无视孩子内心的种种需求。而在传统教育熏陶下的许多
父母，也潜在地因袭了传统教育的理念：优点不说跑不掉，缺点不说不得了。因此，
当儿子不听训教时，就像很多父母会做的那样，我时常情不自禁地对孩子大声责
骂．有时甚至带着恨铁不成钢的神情，还有我粗重的双手在孩子身上烙下我打着
“爱的旗帜”的暴力。然而我的“努力”并没有让我的孩子变得更优秀，而我因此更
谈不上是一个称职的母亲。
    所幸，我争取到审读这本书的机会，我如此努力地想参与本书的*后一环，
只是希望从这本书中找到我作为一个母亲如此失败的原因。林肯曾说过：每个人
都希望得到赞美。心理学家威廉·詹姆斯也说过：人性中*深切的渴望就是获得他
人的赞赏。有一次，我才真正认识到，即使小如七岁的孩子，同样需要来自外界的
肯定与赞扬。我也清醒地意识到，我在还不满七岁的儿子的心里烙下了怎样的伤
痕，在造成儿子智力、品质和心态的某种缺陷过程中我又充当了怎样的角色。正如
我自己一样，对自己投入心力的作品，我希望得到的是更多的赞扬。而一旦遭受横
加指责，我会沮丧很久，甚至会怀疑自己走的道路是否正确。幸运的是，朋友对我
的鼓励多于批判，才不至于让我错误地离开这个*适合我的职业。成年如我尚且
如此，一个尚需要别人来给自己定论的孩子又怎能抵御严苛的批判，又怎能安危
无恙地从被否定的泥淖中走出来?庆幸的是，在孩子稚气未脱的时候，我认识到了
自己的错误，还来得及重新定位对孩子的教育。我不再用大声的责骂和批评去伤
害我的孩子，而是试着用我宽容的目光赏识儿子j
    以前儿子总是很霸道地拿着遥控器按照自己的意愿看电视，不管我和他爸
爸是不是看得正津津有味，虽然很多时候我们会迁就儿子，但有时我也会忍不住
对他大声叫嚷，并告诫他，如果以后再这样，我要对他怎么怎么着。孩子并不为我
的责骂所动，有时会表现出抗议。每当这时候，我的心都像被扭成了结一样，我忘
记了儿子从什么时候开始不愿意与我交流，甚至时常带着那种让我为之心寒的表
情抗议我的管教。可儿子啊，你难道就不知道父母为你付出了多少?难道母亲出于
爱的管教就让你那么反感?我时常对着儿子转去的背景痛苦不堪，我太爱儿子，但
我又不知道怎样走进孩子的心理，把儿子教育成一个智力、品德兼优的孩子。
    一天。儿子照样霸占着电视，我没有像往常一样，严厉苛责儿子，而是陪着他
一起看。动画片对于他这个年龄的孩子来说是*精彩的节目，但对于我这个成年
人来说，却是一种无聊的娱乐。但我还是试着参与其中，因为书中曾说参与对孩子
也是一种肯定与赞赏。我试着问孩子动画片中的一些细节，我努力不让孩子觉察
到我今天有什么异样，孩子毕竟是孩子，他的阅历还不足以辨别他母亲今天的变
化。他很高兴地对我讲着里面的情节，并告诉我，这是今年小学生*爱看的动画
片。我告诉他，这个动画片是不错，难怪你这么爱看。这时儿子从沙发的另一头移
到我身边，搂着我的胳膊，给我讲述动画片中的故事，我耐心地听着。这个时候，儿
子好像突然想起了什么，说道：“妈妈，你爱看的电视剧要开始了，咱们看那个吧。”
我说：“可你不就看不了这个了吗?”“没关系。明天早上还会重播的。”说着，儿子
就调到了我爱看的频道。我突然感动得有流泪的冲动，因为这是儿子**次迁就
我，也是我**次以赏识的心态教育孩子。
    作为父母，我们都有着望子成龙或望女成凤的殷切期望，为此我们甘愿付出
所有，然而很多时候，我们良好的心愿不但得不到实现，还不能为孩子所理解。然而
一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花朵上，对一个渴望赏识的孩子而言。
这很可能是孩子一生的转折点。因为没有赏识，就没有教育。在这里，我谨希望能以
我的经历给有着我同样困惑的父母以借鉴，并从现在开始，学会常识你的孩子。
    当然。赞赏不应是从你嘴边转瞬即逝的音符，要在教育孩子的过程中力行赏
识教育，父母首先要做到的就是树立科学的教育观念，并能用赏识的心态看待孩
子的优势潜能，看待孩子的成长。而《赞赏是世界上*有效的教育法则》一书，也许
就是让你我懂得赞赏的意义并从中深支赞赏——决定孩子命运的教育方法的第
一本教科书。学会赞赏，学会用行动赋予赞赏更多魅力，你会发现：就算是管教孩
子，也不再是一件令人困扰的事！

培养孩子的观察力
经典范例
    安娜是一名普通的七年级学生。一次，全班同学一起到普林斯顿大学参
观。在喷水池边，安娜看到一个男人站在那儿，聚精会神地盯着水珠落下，头
一会偏向左边，一会偏向右边。好奇的安娜走近他，发现他在自己面前不停
地晃动着右手手指。
    察觉到背后有人，观测者转身问道：“小姑娘。从一大片瀑布中看出一个
个水点来，你做得到吗?”然后，他开始继续摇晃他的手指。
    安娜被感染了。她学着他的样子，在喷出的水流前伸出自己的手指晃
动。顿时，水流仿佛凝固成千万个微滴。他们开心地在那里看着，交流并改进
着自己的观测技巧。*后，先前的观测者要走了，他望着安娜的眼睛叮嘱：
“孩子，别忘了，科学就是像这样子去观察、去探索、去寻找乐趣!”
    这位喷水池边的观测者不是别人．正是大名鼎鼎的阿尔伯特·爱因斯
坦。他通过这个举动激励孩子：学会观察，乐于探索就能进入神秘的科学世
界。
完美诠释
    许多像爱因斯坦这样的科学家、研究学者之所以能够在他们的研究领
域内有所成就，很大程度上不是因为他们比他人更聪明，而在于他们对身边
看似寻常事物的超越一般人的敏锐洞悉，在于他们善于发现问题、探究问、
题，在于他们非同寻常的观察力。从心理学的角度来讲，观察就是一种有目
的、有计划，而且比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态，人们在这一过程
中所表现出来的稳定的品质和能力就是我们通常所讲的观察力。同时．观察
力也是构成智力的主要成分之一，是智力发展的基础成分。所以，良好的观
察力对孩子的成长与求知非常重要。
    通常孩子喜欢观察活的、动的物体，不喜欢观察静的物体。如孩子喜欢
看小鸡啄米、小猫玩球、小狗打架等活动的物体，却不喜欢去观察静态的图
画；其次，孩子对颜色鲜艳的东西比较有观察的兴趣，如孔雀开屏、花园里的
鲜花等，但颜色单调的水墨画一般不在他们的观察之列；他们还喜欢观察大
而清晰且位置明显的物体，如墙上挂的、桌上摆的、床上放的等。但对小而模
糊且位置不明显的就容易忽视。另外，孩子对物体的大的特征或者差别大的
东西容易观察，反之，则难以观察出来。所以，孩子的观察需要父母的积极引
导。孩子的观察通常存在以下缺陷．需要父母注意。
    首先，孩子的观察缺乏稳定性，孩子一般很少会自觉地为某一目的而进
行观察，常常受到个人兴趣及身边事物的较为突出的外部特征及当时的情
绪所支配。并且常常会在观察过程中忘记观察的目的。或频繁更换观察对
象。所以，父母要引导孩子带着问题去观察。没有问题的观察目的性不强．收
获也不大。父母要给孩子提出一些问题，让孩子通过观察去寻找答案。例如，
你可以问孩子，各种颜色在灯光下和在阳光下会有什么不同，紫色的牵牛花
放在醋中是什么颜色，放在清水中是什么颜色等等。
    其次，孩子的观察还缺乏系统性和概括性，科学家研究发现．3岁的孩子
在观察图形时，其眼球运动的轨迹是杂乱的，4～5岁孩子的眼球运动的轨迹
越来越符合图形的轮廓，也就是说，孩子在观察物体时缺乏系统性：同时．幼
儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。这
时，父母应该教给孩子一些有效的观察方法，引导孩子遵循一定的规律和线
索更为有效地观察事物，比如在寻找两幅图画的不同点时，可以引导孩子遵
循一定的方位顺序来观察并做适当标记，而不要毫无顺序地胡乱比较。
    另外，孩子的观察持续时间很短，有研究表明，3岁左右的孩子持续观察
图片的时间大约只有5～6分钟，对于他们不感兴趣的对象，观察时间会更
短，有的不到一两分钟，随着年龄的增长，时间会有所延长，6岁时大约达到
12分钟。所以，父母一定要尽可能选择能够引起孩子足够兴趣或在某一方面
有显著特点的观察对象。比如，地图是一件训练孩子观察力的绝好工具，空
闲的时候，家长可将地图平展开来，一家三口的地图探索之旅就可以开始
了，观察的目标也可以从宝宝*熟悉的自己家所处位置开始，慢慢扩展到幼
儿园、小朋友家、奶奶家、动物园等等，地图的挑选可以按照本市地图、中国
地图、世界地图依次升级，这种训练对锻炼孩子观察力的持久度很有帮助。
    那么，我们应该怎么教孩子学会观察呢?
    首先．要培养孩子观察的兴趣。通常来讲，孩子都有观察的兴趣。父母可
以帮助孩子养养小乌龟、小青蛙、小鸟、小蚕虫什么的，这些生命会激发孩子
观察的兴趣。父母可有意识地教孩子观察它们怎么运动，吃什么，怎么发声
等等。或者在家里开辟一个生物角，让孩子自己播下种子，看看几天发芽，怎
么发芽。观察兴趣的培养会使孩子们学会用探索和好奇的眼光观察世界。
    其次，让孩子注意通过观察找出不同事物的相同点和同类事物的不同
点，教孩子学会进行精细观察。比如，父母可在孩子参观动物园时让孩子观
察雄师与母狮、猴子和猩猩的区别，或者观察不同种类的鱼的体形特点，各
种树叶的相同点和不同点等。通过这种精细的比较、观察，孩子们容易记住
事物的特点和事物之间的差别。
    另外，有些事物在缓缓地变化着，观察一次并不能了解事物的变化过
程，需要连续观察才能了解事物发展的全过程，所以，父母要培养孩子连续
观察的习惯。比如，让孩子养一次蝌蚪，观察蝌蚪在变成青蛙的过程中颜色
如何变化、如何长腿、蜕尾；或者养一次蚕，让他观察蚕吃桑叶、蜕皮、结茧、
成蛾的全过程。
    孩子学会了观察，他一定会经常有新的发现、有新的问题，他一定会懂
得更多，智力的发展也一定会更快些。
    但单纯培养孩子的观察能力，久而久之，孩子的观察力虽然真的提高了
一些．但内心却会对这种行为产生厌倦，甚至有可能产生逆反心理。如果我
们同时对孩子的观察力给予肯定与赞赏，在孩子幼小的心灵中激发起浓厚
的观察兴趣——而兴趣可能首先是基于孩子想赢得父母的称赞，那么孩子
观察的兴趣便会建立在自觉自愿的基础上，以对观察对象的好奇心理为动
力。
    汤姆是个聪明、活泼的孩子，他对什么东西都好奇，什么都要摸一摸，看
一看，问一问。而爸爸对汤姆的问题也是有问必答。*近，汤姆家新购了一套
商品房，装修队的叔叔正忙着为新房装修。这天电工叔叔装灯，汤姆又好奇
地围着电工叔叔转，还不时地问这问那。灯管装好了，电工叔叔一摁开关，
“啪”。灯亮了。可汤姆似乎发现了什么，他走到爸爸身边，拉着爸爸的手，神
秘地指着灯管对爸爸说，“爸爸，开灯的时候我发现，灯管是两头先亮，中间
后亮的，你看!”说着，汤姆试给爸爸看了一下。“不错，好孩子，你观察得真仔
细．知道这是为什么吗?”