重构中学与大学的关系

导言
一 选题意义
二 文献综述
三 研究思路与方法
四 研究特色
**章 进步时代的繁荣与危机
**节 美国社会的大转折
一 工业化的实现
二 新移民的浪潮
三 进步主义运动
四 政治与文化的迷惘
五 经济的繁荣与危机
第二节 学校的变革与躁动
一 中学与大学的衔接
二 进步学校的实验
第二章 “八年研究”的启动
**节 中学与大学关系委员会
一 委员会的成立
二 对美国中等教育的审视
三 实验研究计划的制定
第二节 实验学校的确定
一 合作中学的筛选
二 中学实验的指导原则
第三节 评估计划的制定
一 评估委员会的作用
二 评估方案的设计
第三章 合作学校的教育实验
**节 教育目标的确立
一 教育目标的基础
二 教育目标的形成
第二 节课程的改革
一 综合课程
二 核心课程
三 学科重组
第三节 学校的民主管理
一 树立民主管理的理念
二 学校教育政策的制定
三 任课教师的指导作用
四 学校与社区的联系
五 学生参与学校事务
第四节 教师的专业发展
一 教师专业发展的前提
二 教师专业发展的途径和方式
第四章 大学跟踪研究与结果
**节 大学跟踪委员会及其工作
一 大学成功标准的设定
二 选择合作大学和对照组
三 收集信息资料
四 资料的概括
第二节 跟踪研究的主要内容
一 学业成绩
二 智能
三 团体与个人活动
四 学生与社会
五 学生与学校
第三节 “研究中的研究”和结论
一 关于6所改革力度*大学校的报告
二 关于6所改革力度*小学校的报告
三 实验的结论
结语
一 “八年研究”的特点
二 “八年研究”的评价
三 “八年研究”的贡献
四 “八年研究”的启示
主要参考文献
一 英文文献
一 中文文献
后记