面向明日世界的学习:国际学生评估项目(PISA)2003报告

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作者：经济合作与发展组织[OECD]，上海市教

出版社：上海教育出版社

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图文详情

ISBN：9787544417815
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
开本：NULL
页数：14
出版时间：2008-06-01
条形码：9787544417815 ; 978-7-5444-1781-5

本书特色

《面向明日世界的学习:国际学生评估项目(PISA)2003报告》：面向明日世界的学习国际学生评估项目（PlSA）2003报告学生们准备好迎接未来的挑战了吗7他们能不能有效地分析、推理，并交流自己的想法？他们是否具有终生学习的能力？教育工作者、家长和学生不断地提出这些问题。OECD国际学生评估项目（PISA）对此给出了一些回答。该项目测评在接近义务教育末期时，学生是否已经具备了完全进入社会所需要的知识和技能。首次PISA测试在2000年进行，有些国家的测试结果并不理想，其15岁学生的成绩明显落后于其他国家。其中有些国家学生的受教育年限与别国一致，有些国家对教育的投叭还很高。另外。PISA2000也凸显了学校成绩的显著差异，使得人们更加关注学习机会分配的公平性。自2000年以后PISA有哪些变化呢？《面向明日世界的学习——PISA2003报告》是PISA2003测试的首批结果。这份报告不仅考察了各国（地区）在数学、科学和阅读方面的相对名次，而且还关注更大范围的教育成果，包括学生的学习动机，自我信念及学习策略。本报告还研究了不同性别、不同社会经济群体学生间的成绩差异。另外，本报告深入分析一些在学校内和家庭中影响知识技能发展的因素，探讨这些因素如何相互作用，及其对政策制定的启示。*重要的是，本报告表明，一些国家（地区）既能取得高标准成绩又能公平分配学习机会，这是值得关注的成就，其他国家能够迎接挑战吗？PISA2003是一项由30个OECD成员和近30个伙伴国家（地区）共同协作的项目，它由各参与国（地区）政府共同关注的政策问题推动和引导，集中了这些国家（地区）的智慧，具有科学性和专业性。PISA在测评学生成绩方面所作出的努力是史无前例的，其显著特征有：——素养观：PISA并非用学校教学大纲的掌握程度来定义几个测评领域（数学、科学和阅读），而是以完全进入社会所需要的知识和技能来定义。——长期性：它使参与国家（地区）有计划地定期检测其达到主要学习目标的情况。——覆盖的年龄段：通过测评15岁的学生《接近义务教育末期），PISA提供了学校教育系统总体成绩的重要信息。——与终身学习的相关性：PISA不局限于测评学生的知识和能力，还报告他们学习的动机，自我信念和学习策略。

内容简介

本书主要内容包括；学生数学成绩概况、学生学习：态度，参与度和策略、学生成绩的学校间差异以及社会经济背景所起的作用、学习环境和学校组织等。

**章绪论PISA——概要PISA测量的内容和方法PISA的素养：测量内容PISA工具：测量的实施PISA学生总体PISA2003调查的不同之处PISA2003建立了对学生数学成绩的详细理解它加深了对跨学科能力的探索它引入了新的学生和学校背景信息它可以比较随时间推移产生的变化本报告的组织导读第二章学生数学成绩概况引言PISA评估数学成绩的方法数学的定义数学的测量PISA测验的构建PISA测验的设计、分析和量表的形成结果的报告学生在数学四个领域的能力表现数学／空间与形状量表上的学生成绩数学／变化和关系量表上的学生成绩数学／数量量表上的学生成绩在数学／不确定性量表上的学生成绩数学总成绩各国(地区)在不同数学领域的相对优势和弱势数学成绩的概况图数学的性别差异国家(地区)成绩的社会一经济背景政策启示第三章学生学习：态度，参与度和策略引言学生学习方法的现状及其对PISA方法设计的影响测量学生是否会采用有效的学习方法学生对学习数学的参与度以及更广泛的学校参与度对数学的兴趣和喜爱工具性动机学生对于学校在多大程度上为其人生做好准备的感受学生的学校归属感学生的自我信念学生在数学上的自我概念学生克服数学中的困难的信心学生对数学的焦虑学生的学习策略控制学习过程记忆和精致策略学习者特征之间如何相关，它们怎样影响成绩学习者特征在不同学校之间如何变化学习者特征中性别差异概况政策启示第四章学生成绩的学校间差异以及社会经济背景所起的作用引言保证学校达到一致的标准：学生成绩的校间与校内差异学习结果的质量与学习机会分配的公平性社会经济差异、学校差异和教育政策在减少社会经济不利因素的影响中的作用政策启示第五章学习环境和学校组织概述学习环境和学校风气学生对教师给予他们个人支持的认识影响学校数学学习氛围的学生因素影响学校风气的教师因素学校风气各因素的综合作用学校政策和实施学校录取政策学校评价机制和实施学校管理方法学校政策和实施方法的综合作用投入教育的资源学生投入学习的时间人力资源的可获得性和质量学校的基础设施和教育资源的质量公众或私人利益相关者学校资源的综合作用造成学校成绩差异的原因教育机构差异政策启示第六章学生阅读成绩和科学成绩概览引言PISA怎样测评阅读素养学生的阅读成绩5级水平(高于625分)4级水平(553～625分)3级水平(481～552分)2级水平(408～480分)1级水平(335～407分或者低于335分)各国(地区)阅读素养的平均成绩PISA2000和PISA2003阅读成绩差异阅读素养中的性别差异PISA如何测评科学素养学生的科学成绩各国(地区)科学平均成绩PISA2000和PISA2003科学成绩的差异科学素养的性别差异政策启示阅读科学参考书目附录

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节选

《面向明日世界的学习:国际学生评估项目(PISA)2003报告》内容为：个人、经济和社会都迫切需要提高教育水平，这一直是促使政府提高教育服务质量的动力。当今世界，国家（地区）的繁荣很大程度上源于其人力资本，而个人需要终其一生不断提高他们的知识和技能，才能在快速变化的世界中获得成功。各国（地区）的教育系统需要为此奠定坚实的基础，培养年轻人的知识和技能，增强他们离开学校后继续学习的能力和动力。所有的利益相关者——父母、学生、那些从教和管理教育体系的人、广大公众，都需要清楚地了解他们的教育系统是如何帮助学生为生活做准备的。为了找到这个问题的答案，很多国家（地区）都对学生的学习进行监测。评估和评价——再加上恰当的激励——能使学生学习更好，使老师教学更有效率，也使学校更有支持性、更富效能。通过国际比较分析，我们能为各国（地区）测评结果提供更广阔的背景，这是对各国（地区）情况的扩展和丰富；国际比较能够提供信息，帮助各国（地区）判断自己相对较强和较弱的领域，同时监测其进展状况。国际比较分析还能激励各国（地区）提高自身期望值。而且，国际比较分析还能，提供例证，指导各国（地区）制定与学校课程、教学工作和学生学习有关的政策。

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