现代中西高校公共艺术教育比较研究

**编 现代中西艺术教育比较基本理论问题研究**章 现代中西艺术教育观念之异同**节 艺术教育视野中艺术的本质与功能第二节 艺术教育视野中教育的本质意义及其功能定位第三节 艺术教育的性质、功能、内容和目的第二章 现代中西艺术教育制度之异同**节 中西艺术教育体制的相似之处第二节 中西艺术教育体制的主要差异第三节 中国艺术教育体制所面临的问题及对策第三章 现代中西艺术教育模式之异同**节 西方现代艺术教育的科学理性模式第二节 西方现代艺术教育的人文情感模式第三节 中国现代艺术教育的基本模式第四节 艺术教育的历史经验第二编 中国现代艺术教育研究第四章 中国现代艺术教育的发生与发展**节 中国现代艺术教育的发生背景第二节 中国现代艺术教育的确立第三节 中国现代艺术教育的发展第五章 中国现代艺术教育的思想探索与具体实践**节 中国现代艺术教育的思想探索第二节 中国现代艺术教育思想的具体实践第六章 新中国成立后30年艺术教育发展历程**节 新中国成立之初艺术教育地位的重新恢复与体制确认第二节 社会主义事业的全面展开与艺术教育的顺利发展第三节 我国社会主义建设道路的艰难探索与艺术教育的沉寂第七章 新时期中国艺术教育的历史发展进程**节 艺术教育地位的再次确立第二节 新时期艺术教育的大发展第三节 进入21世纪后艺术教育局面的新开拓第三编 英美现代艺术教育研究第八章 美国现代艺术教育及其后现代主义转向**节 以学科为基础的艺术教育(DBAE)第二节 视觉文化艺术教育(VCAE)第九章 20世纪英国大学艺术教育概况**节 艺术教育的传统和近代化第二节 艺术教育的现代化：从精英化到大众化第十章 伯明翰大学艺术教育及其与哈佛大学艺术教育模式的比较**节 “通识教育”、艺术教育与伯明翰大学的艺术教育模式第二节 哈佛大学艺术教育模式及其与伯明翰大学的比较第四编 日本现代艺术教育研究第十一章 日本“战前”的艺术教育**节 日本明治初期的图画教学论第二节 手工制作教学论第三节 山本鼎和岸田刘生的教学论第四节 箕田源二郎的教学论第五节 加山又造的教学论第十二章 “战后”日本大学的教养教育与艺术教育**节 小原国芳的“全人”艺术教育思想第二节 “战后”初期的教育改革第三节 20世纪50年代后教养教育方针的变动与恢复第十三章 日本美术馆及社区的艺术教育**节 美术馆的教育普及活动第二节 美术馆教育功能的拓展历程第三节 日本美术馆化的社区运作第四节 美术馆的组织第十四章 着眼于素质教育的日本书法教育**节 社会及学校的书法教育概况第二节 中国、日本普通高校书法素质教育现状比较及启示第十五章 东京大学的艺术教育**节 教养学部的设立与发展第二节 基础美育第三节 专业艺术教育第五编 现代艺术教育个案研究第十六章 清华大学的艺术教育**节 清华人的艺术教育理念第二节 清华的艺术教育实践第三节 清华艺术教育的机构组织第十七章 哈佛大学的艺术教育**节 博雅教育、通识教育与艺术教育第二节 诺顿时代第三节 《通识教育红皮书》的艺术教育思想第四节 布朗《视觉艺术报告》的艺术教育思想第五节 核心课程项目与艺术教育第六节 21世纪的改革浪潮第七节 哈佛艺术博物馆和“艺术优先”艺术节第六编 现代中西普通高校公共艺术教育比较研究的启第十八章 深化对现代艺术教育作为人文教育基本特点的认识第十九章 加强对普通高校公共艺术教育发展规律的把握第二十章 坚定在中西交流对话中走中国特色路径的信心参考文献后记