能力型课程研究-课程统合化的实践探索
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- ISBN:9787303107582
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16开
- 页数:270
- 出版时间:2010-04-01
- 条形码:9787303107582 ; 978-7-303-10758-2
本书特色
《能力型课程研究:课程综合化的实践探索》是由北京师范大学出版社出版的。
内容简介
杨坤生老师是一位执著的研究者,也是一位勤奋的实践者。他几十年如一日,在中小学**线,带领一支志同道合的团队,孜孜不倦地进行课程理论研究与课程改革实践。本书就是他们新近取得的成果结晶。
本书提出了学习本质的“认识实践论”,认为学生的学习过程,不仅仅是一个认识过程,还有一个更为重要的实践过程。作者认为科学的认识要经历以实践为中介的三个阶段:**阶段是感性认识,第二阶段是理性认识,第三阶段是创新认识。作者进一步指出,创新认识是通过应用性实践所获得的新认识,而应用性实践是指运用已获得的感性知识和理性知识,去分析解决现实问题的实践。总之,作者认为,三阶段的认识是一种理论与实践紧密结合的科学认识。这使我不禁想起,我国一位非常著名的学者1983年3月为纪念马克思逝世100周年而发表的演讲中曾提出,认识的阶段除了感性认识和理性认识之外,还有一种知性认识。看来,这个问题确实有深入探讨的价值。
本书以上述认识论为理论基础,经过二十多年五轮实验的探索,提出了“能力型课程”体系,建构了“教、学、用”三环节相结合的模式。这种课程体系和教学模式,我认为就是力图使学生从教会,到学会;从学会,到会学;从会学,到会用。
本书提出的“能力型课程”体系,将全面发展的教育内容,包括知识教学、能力发展和人格培养整合起来,为学校走出片面追求升学率的困境,为推进素质教育,开辟了一条切实可行的新路径,有利于既减轻中小学生过重的课业负担,又有效地提高教育、教学质量,全面提升一代新人的综合素质,尤其是创新精神和实践能力。
目录
**节 统合化是课程发展的方向
第二节 统合化课程的哲学基础
第三节 课程本质的教育活动论
第四节 学习本质的认识实践论
第五节 能力型课程的实践探索
第六节 统合化能力型课程概述
第七节 汉字能力型课程的定位
第二章 能力型课程的目标
**节 统合化课程目标的定位
第二节 能力型课程目标的统合
第三节 汉字能力型课程的目标
第三章 能力型课程的建构
**节 三位一体的课程开发
第二节 能力型课程开发的原则
第三节 课程结构的能力中心论
第四节 教材编写的学以致用论
第五节 汉字能力型课程的教材
第四章 能力型课程的实施
**节 教学本质的组织指导论
第二节 师生关系的主体统一论
第三节 课程实施的技术艺术论
第四节 学习动力的动机转化论
第五节 模式方法的综合运用论
第六节 规范灵活的技术开发观
第七节 结合型现代教学技术的开发
第八节 汉字能力型课程的实施
第五章 能力型课程的评价
**节 课程评价理论的统合化
第二节 统合化的课程评价机制
第六章 能力型课程研究案例
**节 教育学能力型课程研究
第二节 生物能力型课程教学案例
第三节 语文能力型课程研究
第四节 对《语文课程标准》修改的建议
参考文献
后记
节选
《能力型课程研究:课程综合化的实践探索》内容简介:“能力型课程”体系,将全面发展的教育内容,包括知识数学、能力发展和人格培养整合起来,为学校走出片面追求升学率的困境,为推进索质教育,开辟了一条切实可行的新路径,有利于既减轻中小学生过重的课业负担,又有效地提高教育、教学质量,全面提升一代新人的综合素质,尤其是创新精神和实践能力。
作者简介
杨坤生,男,1937年9月出生,重庆市云阳县人。中共党员,中国管理科学院特约研究员。享受国务院特殊津贴。从事小学语文、中学语文、师范教育教学四十余载。从1985年至今,主持了25年五轮课程、教材、教法一体化改革实验研究,经历了奠基、雏形、应用、总结、深化五个阶段,形成了系统的“统合化思想”“能力型课程”“结合型教学”“技术现代化”四大成果,创立了能力型课程理论体系和结合型教学理论,构建了结合犁“教”“学”“用”三环节教学模式系列,完成了理论专著《能力型课程研究》《课程统合化的探索》,发表论文20余篇。
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