课堂的苇草

**章　教师备课与教材
**节　冥想：教师备课的另一只羽翼
第二节　教师与教材对话
第三节　教师呈现教材的三种方式
第四节　教材的内在知识结构
第五节　从教材结构到课堂运行结构的演化
第六节　从“雕版”到“活字”：“用教材教”另解
第二章　走出知识教学的困境
**节　新课程知识教学理论的实践困境
第二节　知识教学的视角：基本观点教学
第三节　知识教学的内容：“三维三段”设计
第三章　破译教学情境的密码
**节　教学情境：教师课堂表达的凭借
第二节　教学情境的三个层次
第三节　课堂教学的情境变换
第四节　情境探究的思维心理过程解析
第四章　 回归话题教学的本真
**节　教学事件与教学情境的差异
第二节　话题教学：回归教学本真
第三节　课堂话题的本质与设计策略
第四节　课堂话题展开的基本路径
第五节　课堂文化传播的动力分析
第五章　揭示课堂教学的本质
　**节　课堂的本质：课程与教材
第二节　新教学媒介下的课堂教学转型
第三节　课堂交往的层次
第四节　课堂时间的限制与突破
第五节　课堂教学高潮的形成机制
第六节　东西南北与前后左右
第七节　让每一个学生成为课堂亲历者
第六章　明确一体性教学目标
**节　课堂教学目标中的“过程”
第二节　课堂教学情感目标的缺失与重建
第三节　“课堂原型”与新课程教学目标
第四节　新课程三维目标一体化的落实
第七章　开发主体性教学内容
**节　寻找哲理：教学内容设计之魂
第二节　交互主体性是教学内容设计的基础
第三节　教学内容的内在冲突研究
第四节　教学内容的灵活结构性
第五节　教学内容的生态化设计s
第八章　推动生成性教学过程
**节　动态生成的教学过程设计
第二节　教学回归生活世界的“五个世界”
第三节　教学应关切学生的精神世界
第四节　“教学是自带轨道的火车”的迷惑与追求
第五节　 教师的教学方式对学生课堂参与的影响
第九章　教学反思：欣赏自己的风景
**节　教学反思：欣赏自己的风景
第二节　教师教学惯习的强化与变革
第三节　课后反思一例：那一刻何以凝神屏气
第四节　从“剩下来的”看人的教学
第五节　人性教学的点滴思考
……
后记