校长办学的实践与探索

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《校长办学的实践与探索》：办学思路课程改革学校德育队伍建设校长行为校长培训

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插图：要真正把握“全面发展”的内涵，必须仍然回到马克思的论述中来。马克思认为，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的前提”，他论述人的“全面发展”，是针对资本主义制度下人的“畸形发展”提出的，而他反复强调“自由发展”则是研究了资本主义社会对人“强迫性发展”、“规定性发展”的现象之后提出的。“畸形发展”是资本主义社会人与人关系的必然结果。而资本主义社会的生产方式、生活方式，以“流水线”为代表对人的心智、技能的“强迫性发展”要求，才是产生这种结果的根源。所以马克思提出，共产主义社会是以“每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”，将人的发展状况作为共产主义社会形态的一个基本特征来描述。马克思关于人的发展的理论，就人的个体而言，“全面发展”是其外延，是指人的心智、技能、情感等各个领域都能得到发展；“自由发展”才是其内涵，强调的是社会制度、社会关系，*大限度地解除了对人的压抑和束缚，使人的潜能得到充分的发挥，使人的志趣得到充分的实现。马克思强调的“每个人”的“全面发展”，肯定了两个基本的事实：**，“每个人”都是独特的，所以“每个人”的“全面”其实都是不一样的；第二，每个人的各个方面也不是整齐划一的，所以需要“自由的发展”。综上所述，马克思对“全面”的阐述，绝不是“面面俱到，整齐划一”的意思，恰恰是突出了“每个人”的特异性。也就是说，全面发展的前提，就是要承认个体的特异性，“全面发展”必须建立在“个性发展”的基础上。