0~3岁-游戏的关键期

内容简介

《游戏的关键期——0～3岁》详细讨论了游戏对于0～3岁幼儿身心全面发展的重要性以及如何通过游戏促进o～3岁幼儿在各个方面的学习和发展的具体方法。这本书的作者朱莉娅·曼尼一莫顿(julia manning-morton)和玛吉·托尔普(maggie thorp)花了长达两年的时间对0～3岁幼儿的游戏进行了全方位的翔实而深入的研究，并且在此研究的基础上形成了在英国本土已经得到运用的“关键期：为3岁以下幼儿提供高质量的教育框架”的课程模式。本书正是作者试图将他们的研究成果和0～3岁幼儿游戏课程相结合的一部集大成的理论著述。本书全方位地论述了各种类型的游戏对于幼儿发展的重要性，深入探讨了游戏对于幼儿发展的作用。本书还在深入论述幼儿游戏的基础上介绍了许多可操作的支持幼儿深入游戏的方法，有助于读者将游戏的理论和游戏的实践更有机地相结合。可以说，本书既有来自学术界和研究者的理论观点，也有来自教师的实践智慧，信息量大、方法具体、可操作性强，对于父母、教师或者从事教师培训的人掌握游戏开发的有效策略不无裨益。

节选

相关资料

插图：这表明，就像母亲一样，教师的包容能力取决于能够让儿童感受到爱以外的其他因素。教师在生活中的情感智力水平取决于其自身的情感方式和人际交往技能（Manning-Morton，2000b）。除此之外，教师还需要足够的外部支持来包容他们。教师需要经常有机会不断思考自己对儿童和工作的情绪反应，发现儿童的进步，进而安排儿童的游戏。例如，尼娜的老师发现，通过观看活动的录像，谈论自己和尼娜的感受，这对于解决类似的情形是有帮助和启发的。正如彼得·艾弗尔所说的，“如果所在的群体缺乏组织性，不期望得到情感上的支持和反思，那么教师与幼儿保持亲密和敏感的关系是很困难的”（1996）。因此，管理者、训练者和咨询者首先要充分了解幼儿的情感需要，在此基础上为教师提供支持，重视教师情感实践的各个方面，避免对教师提出不合理的要求，从而减少他们关心儿童身心健康的机会。忙于搞卫生、做饭和洗衣服的教师是不可能长时间参与儿童的游戏的。0-3岁幼儿身体和情感尚未独立时的游戏本章我们主要介绍了成人和儿童之间的关系对于身体和情感处于依赖期年龄的儿童发展的重要性。毫不意外的是，婴儿喜欢和带给他们安全感的成人一起游戏。婴儿在与其亲密照料者进行眼神交流时，他们就获得了一种关于自身和周围世界的积极或消极的信息。

作者简介

作者：（英国）朱莉娅·曼尼-莫顿（Manning-Morton.J.） （英国）玛吉·托尔普（Thorp.M） 译者：刘峰峰 常娟 赵志敏 丛书主编：刘焱 注释 解说词：陈虹