课堂讲授策略

本书特色

《课堂讲授策略》：中小学教师教学策略书系·一般教学材料系列

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插图：3.讲究语调语速的艺术性在课堂讲演中，要使课堂语言有美感，教师除了语言的规范精练准确之外，还应做到音调抑扬顿挫，富有节奏感和鼓动性，音色甜润优美，话语流畅自然，速度快慢适中，能增强学生的注意力，减少学生的疲劳感，使学生时刻处于*佳思维状态。首先，教师的语速要快慢适中，快如机关枪般的“速发射击”，学生因没有思考的余地，会感到一片茫然，不得其要，也会使人感到疲劳而无喘息之暇，语速太慢或一律用同等速度平铺直叙，也会分散学生听课的注意力，甚至催人入睡。因此教师要合理控制语言速度，该快时快，该慢时慢，根据教材的内容和学生的接受能力来随时变化。其次，教师要合理变换语调。讲课的语调要抑扬顿挫。语调可广义地理解为声音色彩。讲课话语平板、单调，会起催眠作用，学生提不起精神。只有高低相间，错落有致，才能使学生听起来声声入耳。说到重要字句时，可以加重语气，提高声音，并有适当的重复；也可有意放低音量，低沉的声音有时更能引起学生注意。可见语调的变化体现出教学过程的曲折跌宕和情感态度的高低起伏，进而影响到教学效果。一般来说，高兴、激昂的时候，声音要高一些；深沉、悲哀的时候，声音要低一些。表示命令或愤怒，声音要先低后高；表示讽刺或惊讶，声音要先高后低等。再次，要合理使用停顿。停顿是教师讲课时的语言间歇，它也是传情达意，调节教学节奏的重要手段。恰到好处的停顿，可以起到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。在神圣的讲坛上，古往今来有大量的明星闪耀着光彩。国外的如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、培根、霍布斯、黑格尔、苏霍姆林斯基等；中国如孔丘、孟轲、荀况、朱熹、王国维、蔡元培、鲁迅、毛泽东、华罗庚、斯霞等。还有大量活跃在教学岗位上的优秀教师。他们都能娴熟地驾驭着教学的语言艺术，培育着芸芸学子。

作者简介

刘丽群，女，1976年生，湖南岳阳人。湖南师范大学教育科学学院副教授，课程与教学论专业博士，硕士生导师，湖南师范大学社会科学青年学术骨干。主要研究方向为基础教育课程改革、课程社会学。石鸥，湖南省新宁人，首都师范大学教育学院特聘教授，湖南师范大学教授、博士生导师。全国教学论专业委员会副主任委员，国家级教学名师。