科学教育与人文教育-历史考察.理论探讨.实践探索

本书特色

《科学教育与人文教育:历史考察·理论探讨·实践探索》：国家985工程Ⅱ期资助项目。

内容简介

这本书是多位学者共同研究的结果。
学者们围绕科学教育与人文教育的历史、基本理论和现实问题进行了多方面的探讨。本书分为历史考察编、理论探讨编和实践探索编，供广大读者阅读及学习。

节选

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20世纪以来，随着科学作用的极度凸显，人类终于将关注的焦点完全集中到科学上，其结果是科学得到了前所未有的发展，人类在物质方面已经达到造物主的水平，几乎已经无所不能，可以无所不为；但是，在精神和道德发育方面，在自我认识、自我把握等方面，却又是如此发育不良，呈现出极端的畸形与不平衡状况，“这就使人类处境特别危险，就像一个刚满周岁的孩子拿起一把子弹上了膛的枪”①。自二战以来，世界各国在强化科学教育的同时，对片面科学教育及其后果也开始进行反思，由此导致了对高等教育中人文教育地位的重新审视。赋予旁落的人文教育以与科学教育并重的地位，不仅是社会对高等教育的要求，也是高等教育自身发展的要求。总体而言，人文教育在当代高等教育中的地位始终未能得到应有的提升。在当今中国高等教育领域，对加强科学教育的必要性似已达成某种共识，但实际上，人文教育旁落的状况并未得到改善。在中国，人文教育的被冷落由来已久。以儒家学说为主要内容的中国传统文化虽然关注个人修养及其提高，但其落脚点不在个人的发展，而在群体道德规范的确立，因此在本质上只是一种伦理文化。传统文化的重伦理轻个人倾向，导致了中国人文教育对个性自由发展的沉重压制。但在很长的时间里，传统文化教育毕竟在某种程度上发挥着人文教育的作用。五四运动以来，旧的伦理文化体系受到越来越大的冲击，代替它的文化体系又迟迟不能确立，对新的人文文化的呼吁由此而生。

作者简介

李太平 男，1963年生，湖北蕲春人，教育学博士。华中科技大学教育科学研究院教授，博士生导师，教育学研究所所长，主要从事教育学原理和德育原理研究。出版《全球问题与德育》等学术著作三部，主编义务教育课程标准教科书、湖北省地方教材多部，在《教育研究》等杂志发表学术论文六十多篇，主持全国教育科学“十五”规划重点课题和教育部人文社会科学研究“十五”重点项目，获湖北省第四届社会科学优秀成果一等奖和中国高校人文社会科学研究优秀成果三等奖。