教学系统设计与实践

本书特色

本书共9章。第1章主要介绍学科性质、发展历史和基础理论，便于学生了解学科的本质；第2章主要介绍国内外理论研究成果，便于学生理清学科发展的历史及走向；第3章重点讲授教学系统设计中的前端分析，帮助学生掌握绩效分析、学习者分析、学习任务分析以及学习环境分析的技能；第4章重点讲授教学目标与教学策略的设计；第5章重点讲授教学资源与教学活动的设计，使学生具备局部的、系统化的整体分析问题、解决问题的教学设计技能；第6章重点讲授评估与修正，使学生具有考核测量设计、设计方案的评估、实施结果的评估以及反馈修正的技能；第7章重在强化以系统为中心的教学设计的综合实践，主要剖析专业策划、课程设计的设计思路与流程；第8章重在强化以课堂为中心的教学设计的综合实践，主要剖析短期培训和主题教学单元的设计思路与流程；第9章重在强化以产品为中心的教学设计的综合实践，主要剖析教学课件、主题网站的设计思路与流程。
本书适合作为教育技术学专业本、专科学生教材，也可以用于教育学专业的本、专科学生教材，还可以用于职前、职后阶段教师教育培训参考教材。

内容简介

全书共分9章。首先简明扼要地介绍了学科性质、理论研究及设计模型，重在让学生把握教学系统设计学科的本质；然后对教学系统设计过程模式进行了详细的讲授，重在培养学生教学分析的基本能力，以及教学目标、教学策略、教学资源、教学活动、教学评估的设计能力；*后围绕教学设计的应用层次进行了综合实践，重在培养学生系统分析、设计的思维能力。
本书贯彻“能力本位、知行并举”的编写原则，把知识学习与实践能力培养结合在一起，以便学生在接受专业知识、形成技能的基础上，养成系统分析问题、解决问题的意识和习惯。
本书适用于高校教育技术学的本、专科学生，也适用于教育学专业的本、专科学生，对职前、职后阶段的教师教育也有较大的参考价值。

节选

相关资料

插图：胜任素质模型是建立在对岗位分析的基础上的。岗位分析是任务分析的关键，也是难点，因为工作是永久的，岗位是变化的。本案例参考了国内外有关的职业分类，根据社会需要和行业现状，将IT行业划分为四类岗位：管理类、销售类、技术支持类和研发类。通过调查、深度访谈、测试以及结果验证等方法，对四类岗位所需的非技能类素质进行分析，建立了胜任力素质模型，从而为岗位人员的录用、选拔、培训提供有效的参考依据。教学系统设计就是从确定工作任务开始的，将任务分解成各个岗位的任务清单，再将这些工作任务转化为学习任务，通过对学习任务的分析将其转化为教学任务，*终确定教学目标、教学内容以及教学检测和评估。我们把这一系列工作称为前端分析。前端分析是美国学者哈里斯（Joseph Harless）在1968年提出的一个概念，指的是在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题。前端分析主要包括学习需要分析、学习者特征分析、教学内容分析和学习环境分析。本章首先从绩效分析开始。当一个组织、团队或个人需要发生变革时，可以运用绩效分析模型找到制约或影响组织绩效问题的根本原因，倘若团队或个人拥有的知识、技能或态度成为影响组织发展的关键因素时，需要考虑采用教学或培训的措施来改善组织绩效。实施教学或培训的措施来改善组织绩效是一件耗时费力、需花大价钱的工作，因此需要进行学习需要分析，对教学或培训实施的重要性、必要性、可行性进行论证，撰写教学设计项目论证书，以便制定合理有效的教学或培训方案。学习者特征分析、教学内容分析和学习环境分析是教学系统设计必要的前期准备工作，其目的是为学习目标或教学目标的确定提供参考依据。