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历史教学概论
- ISBN:9787303113033
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16开
- 页数:236页
- 出版时间:2010-08-01
- 条形码:9787303113033 ; 978-7-303-11303-3
目录
节选
《历史教学概论》内容简介:为了加强基础课教学,完善学生的知识结构,并与历史学系进入“国家文科基础学科人才培养和科学研究基地”的教学需求相配合,我系组织教师编写并出版了一套历史学专业基础课教材。这套教材涵盖了历史学科各门主干课程的内容,基本满足了本科阶段历史学专业学生的学习需要,在系内的多轮使用中,得到学生的广泛好评。
相关资料
插图:语言是人类发展到一定阶段的产物。语言产生之后,即对人类社会的发展产生了不可替代的作用。它成为“人类*重要的交际工具”,而且是独立存在的交际工具,其后产生的各种人类交际工具,如电报代码、数学符号、化学公式、计算机语言等,无不是在不同程度上建立在一定语言基础上的。在许多情况下,它们只是语言的辅助工具。历史教师对语言素养,运用语言技能水平的要求非常高,这是由历史教学内容本身的特点所决定的。作为教学内容的历史,具有“一度性”,即一去不返的特点。因此,历史教学不能像自然科学课程教学那样,可以通过实验的方法使某一现象相当准确地再现出来,而是需要历史教师充分地运用语言工具与学生实现交流,以便在交流的过程中,实现历史知识的传递。对历史教师的语言有哪些基本要求呢?首先,历史教师的语言要具有历史感。由于历史是过去时代里发生的事情,一切历史上的事件也好,现象也好,人物的活动也好,都离不开特定的时间和空间,因而就具有明显的时代特征。历史教师在教学中,必须恰当地使用符合当时人们生活特点、能准确“再现”当时情境的语言表述,以给学生提供一个可能相对准确“感受”历史和“复原”历史的重要前提和条件。在历史教学中,教师进行语言表达时,切忌满口的现代名词、语句;表述似是而非,缺乏必要的依据;为了所谓的语言通俗易懂,过分地修饰词句,以至“以文害意”。其次,历史教师的语言要生动、形象。由于历史具有“一度性”的特点,作为学生所要学习的历史的绝大部分,都已是过去了的事情,都已远离了学生和现实的生活,要想让他们真正认识过去人们的活动,就必须先让他们进入一个历史的情境。正如一位美国的历史学者所说:“对多数美国儿童,甚至许多成年人来说,过去不是活生生的现实。”而“若要使他们关心,就必须让他们先同历史有过某种印象深刻的接触,致使死亡的过去复活。”①要“复活”历史,有许多手段和方法,但是就基础教育历史课程的实施而言,因为目的、内容、条件等诸多因素的制约,许多手段和方法在教学中不能充分运用,而语言的运用所受制约相对*少。
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