我们这样做教育

本书特色

办学思想：创造优质教育，使学生得到生动活泼、主动的发展。
　　培养目标：有理想、懂道理，会学习，强体魄。
　　学校精神：追求卓越，让优秀成为习惯。

节选

相关资料

插图：这当然不是不要教师的教，教要体现在指导学生读书的方法上，如拿到一篇文章，首先通读，利用工具书解决生字、难词，进一步了解文章的内容，再从文章用词、造句、结构、中心、文体等方面深入思考，提出自己的疑问或看法，培养学生大胆设疑、大胆怀疑，勇于探索的精神，再根据自己读文的体会，找出文中用得精的词语，写得好的句子，设计巧妙的情节，给自己启发或感慨多的段落，写出评价性文字，培养学生初步鉴赏文章的能力。另外，教还体现在观察学生认知的差异，及时纠正认知的错误，并适当提升学生认知的水平。因为学生在与文本对话时，其预先存有的知识系统、文化习惯和他对阅读材料所作的假设形成的心理图式是阅读理解活动发生的前提条件。有效的阅读活动是学生的阅读心境与文本语境之间的协调、同化和顺应。但我们的学生由于年龄的关系，知识和生活积累都不够丰富，因而在具体的阅读活动中，学生和文本往往存在矛盾。例如，课文提供的生活如果高于或低于学生的生活实际，学生会不感兴趣。这就要求教师用自己的生活阅历、文化底蕴来补充课文的知识背景，展现文章语境，照顾学生“先在结构”的差异性，力求在学生的心理图式和文本图式之间建立起多条通道，以帮助学生进入文章图式。②以质疑解疑为主线，体现主体性中国古代的圣人孔子、古代希腊的大师柏拉图流传下来的教育经典，大都是以问答形式表述的。这意味着什么呢？古人云：“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”一切知识都是从疑难中产生的。疑，既是积极思维的表现，又是探索问题的动力，也是发明创造的钥匙。课堂是学生获取知识，武装自己的阵地，也是学生发展智力，塑造和完善自身的乐园，教师在教学中要注重学生的个性发展，激发学生的求知欲望，培养学生的创造才能。作为教师，应经常不断地启发、引导学生多观察、多发问、勤思考。如学习一篇课文前，可安排学生课前自学，在预习时就尽可能多地提出问题和个人看法。由于语言本身就带有极强的个性色彩，不同的人，思维方式不同，对文章的喜好也不尽相同。

作者简介

曲艳霞 　　北京理工大学附属中学校长、党总支书记。兼任中国教育学会初中专业委员会副理事长，海淀区人大代表。 　　热爱教育事业，长期研究教育，把教育当成理想。带领教师团队，以“创造优质教育，使学生得到生动、活泼、主动的发展”为办学宗旨，通过建立发展机制，搭建课程和实践活动的平台，为每一个学生的健康成长与和谐发展创造机会，培养学生“有理想，懂道理，会学习，强体魄”。学校发展取得丰硕成果。 　　近年来，发表论文《对新课程改革的一点思考》《如何提升干部团队的执行力》，出版专著《母亲的智慧》。