有多少状元能够真正成才

《有多少状元能够真正成才》内容简介：生活本身就是教育，生活处处是教育，这是陶行知*重要的教诲，作者杨东平在《新京报》专栏的名称叫“大教育”，也是这个意思。不揣冒昧，以这些不成熟的思考和文字就教于方家。《有多少状元能够真正成才》这本小册子汇集的是2007年至2010年6月作者杨东平写的部分文章，包括几篇2006年代表性的文字，主要是发表在报刊的教育评论、随笔、会议发言，以及我的博客文章。《有多少状元能够真正成才》包括了等内容。
有多少状元能够成才？
据查，从唐武德五年（公元622年）正式开科取士到清光绪三十一年（公元1905年）废止科举的1300年间，有案可稽、有名有姓的状元共计 552人（也有649人、674人之说），但真正留名青史的，区区数人而己。
杰出的历史人物基本不是状元，连进士也不多，大多不是考试高分的优胜者，中外皆然。牛顿、爱迪生、爱因斯坦等均属少年愚钝，大器晚成。毛泽东、鲁迅、胡适、郭沫若等等成才之路坎坷，也非早慧的优等生。
鲁迅 1905年在日本仙台医学专门学校学习，春季升级考试的“成绩报告单”：解剖59.3分，组织72.7分，生理63.3分，伦理83分，德文 60分，化学 60分，物理60 分,平均分数 65.5 分。这并没有妨碍他成为伟大的作家。
那么，现代的科技人才是否也循此规？由于缺乏大样本的调查，此处仅有一局部数据。上海南洋模范中学曾分析过毕业自该校的23位院士的学习档案，发现他们高三毕业时的学习成绩，名列年级前 10 名之内的仅5人；以分数段看，居于前 30%的有 15 人，居于中间 40%的有2人，而居于后 30%的有6人。如果追溯到初中、小学，他们中的大多数肯定不是名列前茅的尖子。
……成才或成功，取决于社会历史环境等复杂因素，所谓时势造英雄，不完全是个人能力所能左右的。而在特定的时势中能够成就伟业、出类拔萃者，所凭借的主要不是考试所测量的学业能力。与智力因素相比，更为重要的是抱负、胸怀、勇气、意志、坚韧等基本品质，是知人论世、审时度势的悟性，是综合素质，是情商。那些未能青史留名的状元并非蠢材，只不过是循规蹈矩的“规范性”人才而已。那么，在工作性质比较单纯的学术研究领域，为何也有“小时了了，大未必佳”的情况？对“第十名现象”的解释是：那些尖子生为追求高分
而付出过多，从而损害了一些更为重要的素质。正像马拉松赛中的领跑者，往往并非*终的优胜者。
人生正是这样一场漫长的马拉松。对那些处于“教育恐慌”之中的家长和起跑线上争先恐后的学生，需要说一声“悠着点！”放开眼界，拋却世俗的功利标准，状元和**本不重要，成功的教育是每一个人的自我发现和自我实现，真正重要的是人生的幸福和圆满，做*好的自己。