中国基础教育60年1949-2009(2009/9)

导言 一、我国基础教育改革与发展所取得的主要成就 二、我国基础教育改革与发展的主要经验 三、我国基础教育改革与发展的展望 **编 义务教育的普及**章 义务教育的发展历程 **节 改革开放前义务教育的发展历程 一、快速发展阶段(1949—1957)2 二、曲折发展阶段'(1958—1965)2 三、破坏停滞阶段(1966一1976) 第二节 改革开放以来义务教育的发展历程 一、恢复发展阶段(1977—1985) 二、全面实施阶段(1986—1992) 三、攻坚推进阶段(1993——2000) 四、巩固提高阶段(2001年至今)第二章 义务教育的成就与经验 **节 义务教育的主要成就 一、普及水平不断提高 二、素质教育不断深入 三、教育均衡发展成效显著 四、义务教育法律法规体系日益完善 第二节 义务教育的重要经验 一、明确各级政府的责任 二、切实保障义务教育阶段教师队伍建设 三、充分关注处境不利地区和群体的义务教育 四、采取因地制宜的义务教育推进策略 第三章 义务教育的发展趋势 **节 义务教育的政府投入将会进一步加大 第二节 义务教育的均衡发展将会更深入地推进 第三节 义务教育的普及重点将从数量的增长转向质量的提升 第四节 义务教育的年限将会逐步延长 第五节 义务教育的法制建设将会更加完善 第二编 基础教育教师队伍建设第四章 基础教育教师队伍建设的发展历程 **节 改革开放前教师队伍建设的探索 一、教师队伍的改造与建设(1949—1957) 二、教师队伍建设的独立探索(1958—1965) 三、教师队伍建设的困境(1966—1976)129 第二节 改革开放以来教师队伍建设的振兴与发展 一、教师队伍建设的恢复发展(1977—1991) 二、教师队伍建设的振兴发展(1992一1998) 三、教师队伍建设的加速发展(1999年至今)第五章 基础教育教师队伍建设的成就 **节 教师队伍规模的扩大 一、教师教育院校的发展 二、教师队伍人数的增长 第二节 教师队伍结构的改善 一、教师队伍的学历结构 二、教师队伍的职称结构 三、教师队伍的年龄结构 第三节 教师队伍整体素养的提升 一、教师的职业道德素养日益提高 二、教师的专业发展水平持续提升 第六章 基础教育教师队伍建设的经验与展望 **节 教师队伍建设的经验 一、注重改善和提升教师的社会地位 二、设置和改革独立的教师教育系统 三、建构一体化的教师教育体系 四、制定和完善教师队伍建设的法律法规体系 第二节 教师队伍建设的发展趋势与展望 一、进一步完善教师资格证书制度 二、进一步优化教师教育体系的结构 三、进一步提升教师专业发展水平 四、强化以人为本的教师队伍管理 第三编 基础教育课程与教学改革第七章 基础教育课程与教学改革的历史进程 **节 改革开放前的课程与教学发展历程 一、改造与模仿阶段的课程与教学(1949—1956) 二、自主探索阶段的课程与教学(1957—1965) 三、“文化大革命”时期的课程与教学(1966—1976) 第二节 改革开放以来的课程与教学改革 一、课程与教学的恢复重建阶段(1977—1984) 二、课程与教学的提高发展阶段(1985—1992) 三、课程与教学的深化推进阶段(1993—2000) 四、课程与教学的全面改革阶段(2001年至今)第八章 基础教育课程与教学改革的成就与经验 **节 课程与教学改革的主要成就 一、逐步建立了注重学生发展、提高学生综合素质的课程目标体系 二、设置了适应社会和学生需求、兼顾学生经验和学科内在逻辑的课程系统 三、推进了现代教育技术的应用，教学方法与手段得到明显改善 四、基本形成了促进学生、教师和学校发展的评价体系 五、确立了具有中国特色的三级课程管理体制 第二节 课程与教学改革的基本经验 一、注重“双基”目标，学生基础知识和基本技能扎实 二、重视教改实验，为课程与教学发展提供鲜活动力和经验 三、构建教研体系，为课程与教学改革提供重要的智力支持 第九章 课程与教学改革的趋势与展望 **节 全面推进以人为本的素质教育 一、以人为本价值取向的时代背景 二、以人为本价值取向的基本观点 三、以人为本的价值取向与素质教育的深化 第二节 促进课程与教学的进一步均衡发展 一、强化政府的教育责任 二、提升薄弱学校的教育质量 三、促进课程与教学体系的创新，推进中小学标准化建设 四、关注弱势群体的教育 五、积极推动现代化教育资源共享 第三节 深化课程与教学评价改革 一、加强课程与教学评价的理论研究，为开展评价工作提供基本的准则 二、课程与教学评价的价值取向从“目标取向”走向“过程取向” 三、在评价方式上把质性评价和量化评价结合起来 四、努力建构促进师生发展的评价体系 第四节 进一步完善三级课程管理制度 一、建立更合理的基础教育课程决策机制 二、变革课程与教学管理的手段和方法 三、重视地方课程管理的桥梁作用，增强三级管理之间的沟通 四、促进学校课程的开发和管理，实现学校的课程创新 第四编 基础教育体制改革与发展第十章 基础教育管理体制改革与发展 **节 基础教育管理体制改革与发展的基本历程 一、改革开放前基础教育管理体制的发展 二、改革开放以来基础教育管理体制的改革与发展 第二节 基础教育管理体制相关配套制度的改革与发展 一、中小学人事制度的改革与发展 二、中小学财经制度的改革与发展 第三节 基础教育管理体制改革的成就与经验 一、基础教育管理体制改革的成就 二、基础教育管理体制改革的经验 第四节 基础教育管理体制改革的趋势展望 一、在管理体制变革中不断加强配套机制建设 二、不断推进教育管理体制改革的法制化进程 第十一章 基础教育办学体制改革与发展 **节 基础教育办学主体与形式的发展 一、新中国成立到“文化大革命”前办学主体与形式的发展 二、“文化大革命”时期基础教育办学发展 三、改革开放以来基础教育办学主体与形式的发展 第二节 基础教育办学投入的发展 一、中央统一财政与分级管理(1949—1979) 二、地方负责与分级管理(1980—1992) 三、依法保障义务教育财政投入的体制(1993——2000) 四、具有中国特色的基础教育财政新体制 第三节 基础教育办学体制改革的成就与经验 一、办学主体“一主多元”，社会各界广泛参与 二、办学形式规范有序，多样化发展 三、办学经费多级财政分担，广泛吸纳社会资源 四、办学法制化进程快速推进 五、坚持“两条腿走路”，实现了“穷国办大教育”的奇迹 第四节 基础教育办学体制改革的趋势与展望 一、多样化办学面临重大机遇，办学空间更为广阔 二、积极推进基础教育办学体制改革，办学管理体系更加健全 第十二章 基础教育考试选拔制度改革与发展 **节 改革开放前高考制度改革与发展的历程 一、高考制度的酝酿与建立(1949—1952) 二、高考制度的调整与废止(1953—1976) 第二节 改革开放以来高考制度改革与发展的历程第十四章 基础教育研究制度的建设 **节 基础教育研究制度的发展历程 一、政府主导型教育研究制度的建立与发展 二、规范化发展的基础教育研究制度 三、新时期的基础教育研究制度 第二节 基础教育研究制度的成就与经验 一、基础教育研究制度的历史功绩 二、基础教育研究制度建设的基本经验 第三节 基础教育研究制度的反思与展望 一、强化观念变革，拓宽制度建设思路 二、注重体制机制创新，完善制度结构 三、提升研究人员素养 大事记 后记