和谐校园文化建设读本 小学教师教学艺术12讲

　　教学内容是课堂教学结构中的主要要素，课堂教学中的教学内容，不仅仅是教材中的内容，教师在课堂教学中不是仅仅教教材，而是用教材来教，要在教材提供的内容的基础上，引导学生创新和开发，拓展教学素材，生成学习内容，把自然和社会的知识、人类的认识、情感、意志、行为、道德、态度、价值观等等内容有机地融合到课堂教学内容之中。在教学中，课堂教学手段已不再仅仅是过去的粉笔、黑板和教师的一张嘴，而要运用多种媒体实施教学，通过声、像、形、色、味等形式或手段显示教学内容，让学生通过眼、耳、口、手、脑等多种感觉器官感受和学习。　　课堂教学环境主要包括学生学习的课堂组织、学习氛围和师生心境。课堂组织要有利于教学活动的顺利进行，可以是班级集体秧田式、马蹄式，也可以是学生个体自由组合式。课堂教学氛围*基本的营造标准是民主、平等、合作、宽松和活跃，要有利于学生学，有益于教师教，有助于取得理想的教学效果，师生心境要积极、愉悦，确保以*佳心境状态投入到教学活动之中。　　二、课堂教学结构优化的策略　　在新课改背景下，优化课堂教学结构要围绕着教学必须促进学生发展这一中心，以强化学生主体参与为重点，构建主体参与、启发诱导、分层优化、及时反馈和激励评价等教学模式，从探索*优化的学法和教法人手，激发学生主动参与教学全过程的积极性，使学生真正成为课堂教学的主体。　　在这一教学思想的指导下，教师对课堂教学结构优化的主要操作策略包括：一是认知策略，即按照学生的年龄特点和认知规律安排课堂教学过程，组织课堂教学结构，引导学生的认知活动，力求使课堂教学过程符合学生的认识规律，使教师教的思路适应学生学的思路，并为学生创造良好的认知条件。二是目标策略，即课堂教学要有具体、明确、可测的目标，这一目标要包括认知内容的广度、深度，技能训练的重点、难点，过程、方法、情感、态度与价值观的发展与提升等。三是信息策略，即在课堂教学过程中，教师要充分调动学生参与教学活动的积极性、主动性和创造性。既充分发挥教师的主导作用，更要确保学生的主体地位，使教学信息传递迅速、有效，反馈及时、准确，师生配合默契，教学相长。四是时间策略，即在明确教学目标方向的前提下，正确处理好主导与主体的关系，摆正教与学的位置，分清重点内容与一般内容的联系，要妥善安排课堂教学中师生互动、生生互动和学生独立的活动，要合理分配和利用课堂教学时间。五是训练策略，即教学中安排学生的课堂训练要方向明确、内容适当、方法有效、步骤清楚，要有利于学生巩固知识、发展智力、培养能力、形成良好的态度、情感和意志品质。　　三、课堂教学结构优化的要求　　首先，课堂教学结构的优化要统筹兼顾教学活动中的各基本要素。教师、学生作为课堂教学中的“人”的要素*为关键，教为主导，学要主动，教学一体。教师发挥主导作用要与学生主体作用的发挥形成一个有机的整体。教师的教、学生的学都要以实现人的充分和谐发展为目的，教师要尊重学生的主体地位，增强主体意识，运用主体性教学策略，把可能的主体转变为能动的主体。教师要营造一种民主、平等、合作和愉悦的氛围，使学生产生*佳的学习心态，让课堂焕发出生命的活力。教师要把爱心、微笑、引导和激励带进课堂，要带着学生走向知识。教学内容作为教学活动的认知对象，一方面要目标明确、内容科学、价值性高；另一方面在广度上要紧紧围绕着教学目标，把精与博有机结合起来，既有精心筛选的教材内容，又有适当的延伸拓展；同时，在深度上要立足于教学目标，既适合学生的接受能力，让学生获得学习的满足感，又能不断开发学生的“*近发展区”，以促进学生的发展。　　……