中国教育六十年纪事与启思：1949-2009(上下册)

上册
**章 历程：曲折中前行
**节 新篇（1949——1956）
第二节 跃进（1957——1961）
第三节 调整（1961——1965）
第四节 混乱（1966——1976）
第五节 恢复（1977——1984）
第六节 改革（1985——1988）
第七节 重启（1989——1998）
第八节 跨越（1999——2002）
第九节 发展（2003——2009）
第二章 规模与数量：跌宕起伏
**节 教育规模与数量界定及概况
第二节 教育普及的规模与数量发展
第三节 义务教育的规模与数量发展
第四节 扫除文盲工作进展情况
第五节 高等教育规模与数量变化
第六节 幼儿教育发展情况
第七节 远程教育发展情况
第八节 教育投资的数量与规模演变
第三章 品质：质量与公平
**节 教育品质的界定
第二节 六十年教育效能状况
第三节 六十年教育公平状况
第四节 六十年教育的开放
第五节 教育秩序、自主性

下册
第四章 价值：个人与社会
**节 教育价值问题的界定
第二节 向工农开门，为工农服务
第三节 教育为无产阶级政治服务
第四节 教育为阶级斗争服务
第五节 教育为社会主义现代化建设服务
第六节 对“自我设计”、“自我实现”的批判
第七节 主体性问题的讨论
第八节 教育为人民服务
第九节 以人为本——教育价值的回归
第五章 体制：公办与民办
**节 国家主义教育理念事实上的确立
第二节 国家包揽教育
第三节 难以平衡的“两条腿走路”
第四节 艰难曲折的教育体制改革
第五节 民办学校发展的坎坷
第六章 管理：行政化与专业性
**节 政治工作者管理学校
第二节 中国式的校长负责模式
第三节 教育家办学
第四节 知识获取导向的评价
第五节 呼唤现代学校制度
第七章 决策：科学化与民主化
**节 教育决策的程序与类型
第二节 教育决策个人权威化
第三节 民主决策的有限存在
第四节 权势下缺乏理性的教育学术
第五节 思想的贫乏
第八章 教师：职业与精神
**节 教师职业的通常定位
第二节 争取、团结、改造
第三节 “文化大革命”的对象之一
第四节 工人阶级的一部分
第五节 待遇与地位变迁
第六节 专业化走向何方
后记