审美教育行为特征探析:人类学美学的视野

序一

序二

导论 寻求审美教育问题研究的新思路

一、题目释义

二、相关问题史的概述

三、研究的学术意义

四、研究的基本思路、行文架构及研究方法

**章 审美教育问题与人类学美学视野

**节 审美教育问题的切分与审美教育的行为层面

一、审美教育问题的切分：制度、技术、观念与行为

二、审美教育的行为层面

第二节 审美教育的行为特征与人类学美学探析

一、作为行为过程的审美教育

二、行为特征的探析维度

小结

第二章 审美教育行为的情境性

**节 审美教育生成的多维情境

一、作为审美教育空间的场所

二、审美教育媒介的影响

三、审美教育观念的制约

第二节 审美教育的行为呈现

一、在情境申呈现：审美教育的特殊性

二、他者视野中的行为呈现

三、行为呈现的规律性脉络

第三节 审美教育的行为表达

一、审美教育参与者间的多向交互

二、以情境为中心的交互

小结

第三章 审美教育行为的展演性

**节 文化（审美）观念的展演

一、审美教育行为与文化（审美）观念的差异

二、作为文化（审美）观念展演的审美教育

第二节 审美教育意图的展演

一、审美教育行为参与者意图

二、意图妁展演错位

第三节 主体性的展演

一、审美教育行为中主体的特殊性

二、行为主体的展演诉求

三、共鸣：展演中的转换

小结

第四章 审美教育行为的通约性

**节 审美教育行为的通约内涵

一、通约要求

二、通约性与不可通约性

第二节 审美教育行为的通约性与情境问题

一、通约的具体性

二、情境下的通约与制约

第三节 审美教育行为的通约性与交流问题

一、审美教育行为的他者维度

二、在行为他者申交流

三、交流中的相融与超越

小结

第五章 审美教育的人类学美学魅力

**节 审美教育研究的田野方法

一、审美教育研究的困境

二、作为研究方法的田野

第二节 审美教育的个案与民族志研究

一、审美教育个案研究

二、审美教育民族志研究

第三节 审美教育的文化视野

一、审美教育与文化

二、作为文化传承系统的审美教育

第四节 审美教育的全景史观

一、审美教育的全球化语境

二、审美教育全景史观的可能性

小结

结语 在事实中铸造理论

一、审美教育事实及基于事实的审美教育研究

二、审美教育研究的本文化与异文化资源

三、对话、交流与审美教育研究的中国立场

四、寻找中国审美教育研究的理论模式

后记