我国语言教育的两次转向研究

前言
**章 我国传统语言教育概述
**节 先秦时期的语言教育
第二节 秦汉时期的语言教育
第三节 魏晋南北朝时期的语言教育
第四节 隋唐五代时期的语言教育
第五节 宋元时期的语言教育
第六节 明清时期的语言教育

第二章 结构主义语言学
**节 结构主义语言学产生的背景
第二节 索绪尔的语言学思想
第三节 结构主义语言学派
第四节 结构主义语言学的影响及评价

第三章 结构主义语言学思潮下我国语言教育的
**次转向
**节 西方结构主义语言学的西学东渐
第二节 我国现代语言教育的**次转向及其发展成就
第三节 从《暂拟系统》到《系统提要（试用）》
第四节 结构主义语言教育的问题分析

第四章 解构主义语言学
**节 解构主义和逻各斯中心论
第二节 德里达的“新概念”、和对二元逻辑的颠覆
第三节 从德里达《文字学》看解构主义
第四节 解构主义语言学的贡献和缺陷

第五章 解构主义语言学思潮下我国语言教育的第二次转向
**节 西方解构主义语言学影响下中国文化语言学思潮的兴起
第二节 我国现代语言教育的第二次转向及其初步成就
第三节 解构主义语言教育的问题分析

第六章 语言教育未来走向分析
**节 “结构一解构”语言观将成为未来语言教育的主导思想
第二节 将逐步建立符合“结构一解构”语言观的语言训练新体系
第三节 基于“语言训练新体系”下的语法教学改革路径
第四节 未来语言教育*终取决于语文教师的专业发展
主要参考文献
后记