包邮从健康自我出发:八位校长对学生培养目标的再思考

前言我们为什么再思考学生培养目标季苹涂元玲
在“文化”与“人”之问思考“崇礼”马丁一
一、从文化出发的“崇礼”
二、从自我的视角重新理解“崇礼”
从“明德笃行”到“明德笃行，自觉自为”许培军
一、学校制定学生培养目标的合理性的思考
二、从“明德笃行”到“明德笃行，自觉自为”
三、“明德笃行，自觉自为的阳光少年”的内涵
四、落实培养目标的操作性设计
让“五自”目标发自学生的内心需要李磊
一、从幸福教育中走出的“五自”
二、健康自我让“五自”发自学生的内心需要
三、探寻健康自我发展的实施路径
健康自我视角下的生命成长教育林辉
～、健康自我让生命成长的教育思考聚焦和具体
二、生命成长教育的实践途径
以健康自我构建育心教育的学生培养目标胡晓峰
一、从育翔小学历史中走出来的育心教育
二、在健康自我中理解“心”，明确培养目标
自我理论指导下的生命教育学生培养目标贾全旺
一、生命教育的提出和在自我理论下的发展
二、以需要为核心内容进行学生生命状态的调研和分析
三、根据自我发展需要确定学生培养目标
以“我”为中心构建光明教育廖文胜
一、从“我”出发的“我能行”使光明教育生根开花
二、在“我”的实践和思考中提出“光明我能行，我能行光明”
三、在“自我”和“理想类型”的学习中系统构建光明教育
“两种目标”使学生培养目标明确并可操作魏国民
一、根据理论分析与调查研究确定学生培养目标
二、“健体、尚学、乐群、爱国”的内涵