大学课程知识选择的实践逻辑研究

**章 导论
**节大学课程：一个未曾揭晓的黑箱
一、来自实践的矛盾与冲突：大学课程知识的选择问题
二、大学课程知识是如何被选择出来的？
三、为什么要对大学课程知识进行选择？
第二节研究追寻：相关研究现状及评价
一、相关研究概况
二、对已有研究的总结和评价
第三节揭晓大学课程黑箱的一种尝试
一、遵循大学课程知识选择实践逻辑的研究思路
二、运用社会和历史的视角——一种知识社会学的研究
三、融合现代主义和后现代主义范式的整合方法
四、写作思路
第二章 大学课程知识选择活动分析的理论建构
**节基本概念：课程和大学课程概念的重构
一、课程概念的多样性及其本真内涵的厘定
二、课程概念在我国的内涵变迁
三、课程概念的重构
四、大学课程概念的重构
五、大学课程知识选择
第二节理论基础之一：场域理论
一、场域理论分析社会实践的三个核心概念
二、基于实践逻辑而建构的大学课程知识选择场域
三、大学课程知识选择实践逻辑分析框架
第三节理论基础之二：利益相关者理论
一、利益相关者理论的产生背景
二、利益相关者的定义及分析框架
三、利益相关者是确定大学课程知识选择场域行动者及其
边界的依据
第三章 现代大学课程知识选择实践逻辑的理论分析
**节 现代大学课程知识选择的层次一主体分析
一、课程知识选择的层次构成及结构
二、课程知识选择的主体构成及结构
三、课程知识选择的层次一主体结构
第二节 现代大学课程知识选择不同层次的知识演化
及其特点
一、作为社会文化产品的知识
二、作为准入学校教育的知识
三、作为课程与教材内容的知识
四、作为教案或课件的知识
五、作为教师实际教学的知识
六、作为学生个体学习结果的知识
第三节 现代大学课程知识选择不同层次的知识价值取向及其演化
一、知识价值、知识价值观与知识选择的价值取向
二、课程知识选择不同层次的知识价值问题及其转化契机
第四节 现代大学课程知识选择不同层次的知识选择模式
一、课程知识选择不同层次的课程知识选择模式
二、课程知识选择不同层次课程权力的调控
第四章 西方大学课程知识选择实践逻辑的历史演变
**节 前大学时期西方高等教育知识选择的实践逻辑
一、高等教育形式及其课程发展脉络
二、课程知识选择主体：教师唯一
三、课程知识选择价值取向：理论理性与完人发展
四、课程知识选择模式：教师自主
第二节中世纪西方大学课程知识选择的实践逻辑
一、大学教育及其课程发展脉络
二、课程知识选择主体：向院（校）层面延伸
三、课程知识选择价值取向：宗教理性与专业实用
四、课程知识选择模式：学术自由和社团规约
第三节 近现代西方大学课程知识选择的实践逻辑
一、大学教育及其课程的发展脉络
二、课程知识选择主体：向国家层面拓展
三、大学课程知识选择价值取向：人文理性与科学实用
四、课程知识选择模式：制度规范与多元发展
第四节 当代西方大学课程知识选择的实践逻辑
一、大学教育及其课程的发展趋势
二、课程知识选择主体：向国际层面发展
三、课程知识选择价值取向：基础理性与科学实用
四、课程知识选择模式：协商参与和权责明确
第五章 中国大学课程知识选择实践逻辑的历史演变
第六章 张力与机制：知讯时代中国大学课程知识选择的实践走向
主要参考文献
后 记