教师感情修养论

导言

**章走进教师修养的感情世界

**节教师修养的感情维度

一、现行教师修养观的误区

二、师生发展呼唤教师感情修养

三、教师感情问题凸显感情修养的必要性

四、在教师修养结构中明确感情的重要性

第二节教师感情修养研究的域外启示

一、国外教师感情研究的发展阶段

二、国外教师感情研究的启示

第二章教师感情修养的意蕴

**节感情与教师感情

一、感情

二、教师感情

第二节教师感情修养的定义、内涵和机制

一、教师感情修养的定义

二、教师感情修养的内涵

三、教师感情修养的要素和机制

第三节教师感情修养的特征和意义

一、教师感情修养的特征

二、教师感情修养的意义

第三章教师感情合理性探源与发展

**节理性与感情在学术史上的“割裂”

一、学术界对理性的认识

二、学术界对感情的理解

三、学术界对理性和感情关系认识的流变

第二节教师感情修养：追求感情与理性的整合

一、缺少理性的教师感情是盲目的

二、缺少感情的教师理性是呆滞的

三、教师感情劳动的教育意蕴

第三节教育活动中的教师感情规则

一、感情规则的意蕴

二、学校教育中的教师感情规则

第四章教师感情修养的路径与资源保障

**节教师感情修养的路径

一、教师要做自身感情修养的主人

二、整合教师的自然属性和社会属性

三、整合教师的社会化和个性化

四、整合教师的专业化和人文化

第二节教师专业发展阶段与教师感情修养

一、教师专业发展阶段对感情修养的意义

二、基于教师专业发展阶段的感情修养路径

三、教师专业发展阶段对教师感情修养的启示

第三节教师感情修养的资源保障

一、优化以人情为核心的人力资源

二、开发以感情为主体的课程资源

三、教师挖掘感情资源的注意事项

第五章教师感情意识合理性

**节教师感情意识概述

一、教师感情意识的定义

二、教师感情意识的层面

三、教师感情意识的类型

四、教师感情意识合理性的特征

第二节教师形成合理感情意识的价值

一、教师感情意识的普适性价值

二、教师感情意识在教育活动中的作用机制——以教师教学决策为例

第三节教师提升感情意识合理性的策略

一、形成正确的自我认识

二、营造良好的感情氛围

三、培养积极的感情体验

四、掌握具体的操作方法

五、应避免的问题

第六章教师感情管理合理性

**节教师感情管理概述

一、教师感情管理的定义

二、教师感情管理的内涵

三、教师感情管理的模式及机制

第二节教师感情管理的过程

一、教师感情管理的步骤

二、教师感情管理的原则

三、教师感情管理的前提

第三节教师实现感情管理合理性的策略

一、情境选择策略

二、情境修正策略

三、注意分配策略

四、认知改变策略

五、反应调整策略

第七章教师感情表达合理性

**节教师感情表达概述

一、教师感情表达的含义

二、教师感情表达的主要方式

三、教师感情表达的功能与特点

第二节教师感情表达的规则

一、教师感情表达规则的意蕴

二、教师感情表达规则的特征

三、教师感情表达规则的内容

第三节作为表演的教师感情表达

一、教育活动的戏剧性

二、教师表演的合理性

三、教师感情及其表达的真伪

四、教师感情表达与普通感情表达的差异

第四节教师合理表达感情的策略

一、克服无表情的教育

二、合理运用面部表情

三、适当显露眉目表情

四、积极使用言语表情

五、恰当展示体姿表情

六、正确把握手势表情

结语

参考文献

附录中英感情词汇