幼儿园三位一体课程的实践和探索-六要素法的应用

**篇 三位一体课程理论 **章 “健康·德行·聪明”三位一体课程简介 **节 课程的质量因素：课程理念、目标、内容、实施、评价及课程特色 第二节 课程的数量因素：三位一体课程的核心地位、构成及参与人群 第三节 课程的因果性因素；构建三位一体课程的初衷 第四节 课程的必然性因素：三位一体课程符合学前教育发展趋势 第五节 课程的时间因素：三位—体课程的经验沉淀和实践创新 第六节 课程的空间因素：三位一体课程的施展、深入与推广 第二章 六要素法 **节 六要素法、六要素构成和构成分析 第二节 “六要素法”的来源 第三节 “六要素法”的学习目的、作用和运用 第二篇 三位一体课程实践 第三章 专题活动 **节 专题活动的目标内容 第二节 专题活动的开展 第三节 运用“六要素”开展专题活动学习案例 第四章 一日活动 **节 一日活动的目标与内容 第二节 一日活动常规与组织 第三节 一日活动环境 第四节 一日活动实施 第三篇 三位一体课程与教师专业发展 第五章 基于三位·体课程的教师观察能力的发展 **节 观察能力的习得是教师专业化发展的基础 第二节 一日活动中教师观察能力的提高 第三节 专题活动中教师观察能力的提高 第六章 基于三位一体课程的教师支架教学能力的发展 **节 支架教学概述 第二节 教师在一日活动中的支架式指导能力的提高 第三节 基于观察的教师支架指导能力的发展 附录 附录一 六要素法在幼儿家庭教育中的运用 附录二 认知心理学理论 关键术语 参考文献 后记