中国外语非通用语教学研究-(第四辑)

　　《中国外语非通用语教学研究（第4辑）》：　　（五）教学管理机制　　机制在某种程度上可理解为制度或制度的组合。管理机制运行良好会对组织目标的实现起巨大的推动作用，反之会起阻碍作用。“中泰合作、跨国培养”人才培养模式在管理机制方面的创新就是要以满足应用型人才培养需要为原则，对教学管理制度进行适应性改革。学校实行校院两级管理体制，实行专业负责人制和骨干教师负责人制，要求专业与行业的代表单位建立联合培养体制，鼓励聘请具有行业背景和实践经验的高水平人士参与教学，激励教师到企事业单位锻炼或开展研究活动，鼓励学生在教师指导下自主选择发展方向并设计某一阶段的学习计划。通过教学管理制度的改革与创新为应用型人才培养模式改革营造适宜的环境氛围。　　四、“中泰合作、跨国培养”人才培养模式的成效与启示　　西双版纳职业技术学院“中泰合作、跨国培养”人才培养模式从2005年提出并在应用泰国语专业进行试点，在思想认识、理论建构、方案设计和实践操作等方面取得了明显成效后，推广应用在学校应用老挝语、应用缅甸语专业。目前该模式不断完善，学生的通识教育基础和学科基础更加扎实，到泰升本人数增多，学生的专业实践应用能力和就业创业能力明显增强，就业岗位与专业的关联度显著提高，毕业生协议就业率达到90%以上，人才培养模式的实施给我们带来了一些重要的启示。　　（一）校企联合培养是实现应用型人才培养目标的有效途径　　校企联合培养是学校与企事业单位所代表的行业的联合。学校出台校企联合培养管理文件，与企业联合成立校企联合培养人才工作领导小组，负责联合培养方案的总体制定、组织实施、经验总结和改进推广，各学科专业与行业企业建立校企合作工作组，负责专业建设和教学环节的实施。积极作为，争取地方政府、行业组织和行业主管部门、企事业单位对人才培养的支持与合作，使行业企业参与人才培养方案的制订、教育教学过程、实践实习指导和人才培养质量评价等，在应用型人才的培养过程中真正发挥作用，同时企业也接受学校师生智力和其他资源的服务。实行校企联合培养由于企业的参与使学校人才培养目标定位更加准确，课程体系设计更加科学，课程内容更具针对性，实验实践教学环节落实更加到位，培养的人才应用性特征更加明显，更能适应经济社会发展的需要。　　……