人品教育与课程建设:多元文化背景下学校人品教育课程的实施与研究

序一 课程改革——学校教育创新的引擎／张民生
序二 以人品教育为特色，创新学校课程／姚期
前言
绪论

**部分 研究的概述
一、研究的缘起
二、课题研究的概况

第二部分 研究的成果
一、构建了学校人品教育课程规划
二、构筑了凸显人品教育特色的校本课程
三、初步形成了多元文化背景下人品教育的课堂文化
四、形成了学生人品素养的评价体系序一 课程改革——学校教育创新的引擎／张民生
序二 以人品教育为特色，创新学校课程／姚期
前言
绪论

**部分 研究的概述
一、研究的缘起
二、课题研究的概况

第二部分 研究的成果
一、构建了学校人品教育课程规划
二、构筑了凸显人品教育特色的校本课程
三、初步形成了多元文化背景下人品教育的课堂文化
四、形成了学生人品素养的评价体系

第三部分 研究的成效与反思
一、研究成效
二、研究的反思
**章 “人品教育课程”的整体设计
**节 教育的梦想与追求——学校的愿景、使命与目标
一、相遇在东展
二、我们的办学理念——“立人为本，成人于品”
三、我们的办学宗旨——“让每个孩子都有一个快乐的童年”
四、我们的价值追求——“提升每个孩子的生命质量”
第二节 课程，行走在学校发展的前端——“人品教育课程”的探索历程与思考
一、文化碰撞促起步
二、初步探索结成果果
三、迎风杨帆再起航
第三节 满足孩子发展需要，成就孩子快乐童年——“人品教育课程”的结构与特点
一、人品教育课程的理性认识
二、全面育人的课程目标
三、立体型的课程结构
四、多元化的课程内容
五、开放型的课程实施形态
第二章 课程，让孩子拥有快乐童年
**节 从“活动”到“课程”
一、基于价值追求，让课程“有魂”
二、基于目标引领，让课程“有序”
三、基于活动设计，让课程“有味”
第二节 走进生活学会做人
一、《生活与做人》课程的开发历程
二、自编教材白手起家
三、《生活与做人》课程实施
第三节 课程里的快乐童年
一、我的课程我做主
二、精彩课程我玩转
三、童年的快乐成长
第四节 评价，记录成长的足迹
一、即时评价——积分银行
二、阶段评价——蓝色档案
三、个性评价——群星舞台
四、综合评价——成长印迹
第五节 案例故事
结语
第三章 课堂，孕育人品的摇篮
**节 和谐，追求课堂的育人价值
一、每一个孩子都是一片不同的绿叶
二、每一个孩子都需要和谐的发展
三、每一个孩子都必须成为真正的人
第二节 灵动，引发课堂的情感交融
一、课堂需要微笑
二、智言妙语绘精彩
三、与孩子同心共情
第三节 智慧，激起课堂的思维火花
一、从“教”到“学”的一步之遥
二、“脱轨”的课堂更奇妙
三、过程比结果更重要
第四节 多元，聚焦学生的不同精彩
一、组建评价“朋友圈”
二、学习因评价而改变
三、每个孩子都是成功者
第五节 案例故事
结语
第四章 教研，让教师收获专业成长
**节 共同的“家”
一、家，合作共赢的驿站
二、家，身心慰藉的港湾
三、家，施展才华的天地
第二节 教研无极限
一、坚持专题、挑战于课题
二、追求精致，反复磨课
三、专业成长、快乐无极限
第三节 年轻的“小官”
一、土生土长的“小官们”
二、在历练中成长
三、小官大智慧
四、小官，教研组长的成长
第四节 迈步的“台阶”
一、教师的成长
二、教研组的成长
第五节 案例故事
结语

附录
民办东展小学人品教育课程规划
上海市民办东展小学拓展型课程方案
上海市民办东展小学探究型课程方案
《生活与做人》课程计划
《童年成长体验》课程计划
《社会大课堂》课程计划
《民办东展小学学生人品素养综合评价》方案（讨论稿）
后记信息