当代高校教师职业伦理:从德性到共同体建构:from virtue to construction of communit

**部 分伦理知识及历史向度
**章 高校教师职业伦理导论
**节 高校教师职业伦理研究的背景意义
一、伦理与道德建设：高校教师职业伦理的意义与重要性
二、现代化冲击：高校教师职业伦理的困境存在
三、“回到伦理”的世界：高校教师职业的发展呼唤马克思主义伦理精神
四、历史的向度：社会进步与文化传承的基本诉求
五、理性及其秩序：和谐社会建设的价值取向
第二节 国内外关于教师职业伦理的一般性论述
一、国外关于教师职业伦理的一般性论述
二、国内对教师职业伦理的普遍看法
三、目前研究的主要不足
第三节 研究方法及创新点
一、研究方法**部 分伦理知识及历史向度
**章 高校教师职业伦理导论
**节 高校教师职业伦理研究的背景意义
一、伦理与道德建设：高校教师职业伦理的意义与重要性
二、现代化冲击：高校教师职业伦理的困境存在
三、“回到伦理”的世界：高校教师职业的发展呼唤马克思主义伦理精神
四、历史的向度：社会进步与文化传承的基本诉求
五、理性及其秩序：和谐社会建设的价值取向
第二节 国内外关于教师职业伦理的一般性论述
一、国外关于教师职业伦理的一般性论述
二、国内对教师职业伦理的普遍看法
三、目前研究的主要不足
第三节 研究方法及创新点
一、研究方法
二、研究的创新点
第四节 相关概念厘清
一、伦理与道德
二、伦理关系
三、伦理实体
第二章 高校教师职业伦理基本概述
**节 高校教师职业伦理的内涵
一、高校教师职业的伦理内涵
二、高校教师职业的认识论起源
三、高校教师职业的伦理关系特性
第二节 高校教师职业伦理的内容结构
一、高校教师德性伦理
二、高校教师交往伦理
三、高校教师规范伦理
四、高校教师职业伦理秩序
五、高校教师伦理共同体
第三节 高校教师职业伦理的特征与时代要求
一、高校教师职业伦理与一般伦理的区别
二、高校教师职业伦理的基本特征
三、高校教师职业伦理的时代要求
第三章 从预成到生成：高校教师职业伦理的历史演进
**节 教师职业伦理预成论
一、大学教师是“圣人”
二、大学教师是“教育者”
三、大学教师是“专家”
第二节 教师职业伦理生成论
一、教师职业伦理生成的历史前提：两种生产
二、教师职业伦理生成的现实前提：现实的人
三、教师职业伦理生成的完善前提：社会交往
第三节 我国教师职业伦理的历史演进
一、传统视阈中的教师职业伦理
二、现代视阈中的高校教师职业伦理
三、后现代视阈中的高校教师职业伦理
第四节 中西教师职业伦理的简要对比
一、西方教师职业伦理的发展
二、中西教师职业伦理的主要差异

第二部分 伦理的导向及实践
第四章 骑在道德的围墙之上：高校教师职业伦理的核心原则
**节 德性：教师职业伦理的核心原则及其范畴
一、教师职业伦理核心原则——德性的再认识
二、教师德性伦理的生活形式
三、高校教师职业伦理范畴
第二节 高校教师的德性生活困境：围墙内外
一、德性生活：传统教师的选择
二、庸常生活：现代教师的无奈
三、可能生活：后现代教师的幸福
第三节 教师德性的本体论追寻：围墙之上
一、从“片面个性”到“全面个性”
二、从“绝对权威”到“感召权威”
三、从“认知理性”到“反思理性”
四、从“德性体验”到“德性幸福”
第五章 形式化标准与标准化规范：高校教师职业伦理规范
**节 差异性：多样性伦理规则为教师规范伦理提供支柱
一、历史文化中生成的各种教师道德标准
二、从附魅、赋魅走向祛魅的道德秩序
三、科学技术发展下的教师科研伦理冲突与学术规范
四、社会期望要求教师伦理内在规则的变化
第二节 同质化：专业实践中形成的标准化教师行为规范
一、教师规范伦理何以必要
二、教师规范伦理的理性共识
三、教师规范伦理的难题
四、教师规范伦理的展望
第三节 自由王国：教师规范伦理的自我建构
一、“被动服从”还是道德责任“主动构建”
二、从“无意识追寻”走向伦理反省与自明
三、“规则中心”还是“关怀中心”
第六章 对话交往：高校教师职业伦理交往
**节 主体与他者：高校教师职业伦理关系
一、“交往”与“对话交往”
二、普遍理性交往主体的确立
第二节 “控制”与“被控制”：教师生活世界的两难情境
一、伦理两难：生活交往中理性主体被解构
二、重要他人：主体在教学交往中的内省
三、拟像现实：符号化对话语权的解构
四、他者的消失与道德的消弭
第三节 主体澄明：教师交往伦理关系的后现代建构
一、平等者中的首席：对高校教学交往的再认识
二、道德的交流与主体的澄明
三、教师主体的涅槃：在交往中诞生
第七章 从差序到平等：高校教师职业伦理秩序
**节 传统学校中特有的差序伦理秩序
一、差序伦理秩序的文化起源
二、权威——服从伦理秩序
三、等级伦理秩序
第二节 现代性契约平等伦理秩序
一、现代性契约平等伦理秩序的内涵
二、现代性契约平等伦理秩序的价值取向
第三节 和谐的高校教师职业伦理秩序
一、公正自由的和谐宪政秩序
二、德行公益的教师行为秩序
三、宽容信任的教师生活秩序
四、从“世俗”走向“神圣”的教师道德秩序
第八章 伦理愿景：高校教师职业伦理共同体的建构
**节 高校教师职业伦理共同体
一、高校教师职业伦理共同体的内涵
二、高校教师伦理共同体的特征
三、有德之师：高校教师职业伦理共同体建构的鹄的
第二节 回到现实世界：高校教师职业伦理共同体建构的秩序诉求
一、同情的绵延：基于情感的德性生活诉求
二、差异的共生：基于差异的规范伦理诉求
三、交往的需求：基于交往的学术共同体诉求
四、和谐的创建：基于和谐的高校教师伦理秩序诉求
第三节 高校教师职业伦理共同体建构的实践取向
一、专业知识共同体：广博、求真
二、伦理精神共同体：人本、理性
三、德行规范共同体：关怀、向善
四、科研学术共同体：自律、严谨
五、社会服务共同体：良心、忠诚
结语
参考文献
后记信息