学习观视野下的教师网络学习范式研究

摘要ABSTRACT**章 绪论 **节 研究缘起 一 研究背景 二 问题提出 第二节 研究现状 一 教师学习研究现状 二 教师网络学习研究现状 三 研究简评 第三节 研究定位与意义 一 研究定位 二 研究意义 第四节 研究思路与方法 一 研究思路 二 研究方法 第五节 相关概念界定 一 教师学习 二 本研究中教师学习的界定第二章 教师网络学习范式的基本内涵 **节 范式理论 一 范式理论的构成：范式基本结构与范式转变 二 范式基本结构：信念、理论与操作模式构成的一体化结构 三 范式转变的本质：信念转变及其指引下的理论与模式的一体化革新 四 范式理论的认识论意义 第二节 教师学习范式 一 教师学习范式结构：学习观、教师学习理论与学习模式的一体化 二 教师学习范式转变的本质： 学习观的改变 第三节 教师网络学习范式 一 网络信息技术对教师学习范式的影响 二 教师网络学习范式结构： 学习观、教师网络学习理论和网络学习模式的一体化 三 教师网络学习范式的决定因素：学习观第三章 教师网络学习范式之决定因素：学习观的哲学考察 **节 学习观 一 学习观的内涵 二 学习观的来源 第二节 学习观的哲学考察 一 主客二分的学习观 二 主客一体的互动生成学习观 三 学习观的变革：从主客二分走向主客一体第四章 学习观视野下的教师网络学习范式的基本形态 **节 主客二分学习观视野下的教师网络学习范式 一 专家中心的教师网络学习范式 二 教师中心的网络学习范式 第二节 主客一体学习观视野下的教师网络学习范式 一 专家与教师互动生成的共同体教师网络学习范式的基本内涵 二 专家与教师互动生成的共同体教师网络学习范式的构成第五章 教师网络学习范式形态的反思与转变 **节 反思：主客二分范式的危机 一 专家中心的教师网络学习范式危机 二 教师中心的网络学习范式危机 第二节 范式转变：从主客二分到主客一体的互动生成 一 从主体性到主体间性，从理论或实践中心到理论与实践的互动 二 网络技术支持：从呈现到参与，从既定到互动生成 第三节 促进范式转变的路径 一 从学习观的转变着眼，促进范式转变 二 从理论层面着手，加强理论创新，为教师网络学习提供指导 三 从有形的操作模式入手，促进无形的理念变革，推动学习范式转变 四 从实践运用处着力，加强操作模式的实践检验，提升学习范式的有效性 五 从学习环境建设着手，加强教师学习的信息化环境构建第六章 教师网络学习范式的现实考察一一以宁夏“国培”教师网络学习为例 **节 宁夏“国培”教师网络学习实施的基本情况 一 网络学习的传统阶段 二 网络学习范式转变阶段 第二节 调查的思路、设计与实施 一 总体思路 二 设计与实施 第三节 宁夏教师网络学习传统阶段的范式分析与反思 一 范式分析 二 范式反思 第四节 宁夏教师网络学习范式变革尝试：互动生成式学习实践 一 专家与教师互动生成的学习范式的实施 二 应用的效果、经验分析与反思第七章 研究总结 **节 研究的主要结论 一 理论层面 二 实践层面 第二节 研究创新 一 研究视角的创新 二 研究内容的创新 第三节 研究的反思与展望参考文献附录1：教师网络学习情况调查问卷附录2：教师网络学习情况访谈提纲附录3：宁夏中小学教师培训需求访谈提纲附录4：“互动生成式网络学习创新实验项目”实施效果调查问卷附录5：“互动生成式网络学习创新实验项目”实施效果访谈提纲后记