名师名校名校长书系:怀着建构上课堂 初中科学课堂组织的最大可能
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图文详情
- ISBN:9787551709194
- 装帧:暂无
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16开
- 页数:暂无
- 出版时间:2015-08-01
- 条形码:9787551709194 ; 978-7-5517-0919-4
目录
绪 论
缘…起
与“建构”有关的几位牛人
建构主义为何方神圣
谨慎高兴
第 1 章 情境与建构 为什么需要情境 情境的力量 以社会事件来建构学习
第 2 章 概念与建构 科学概念及其建构 科学概念五要素 从前概念到科学概念 基于科学概念本质特征的建构实例
第 3 章 猜想与建构 猜想是什么 建立猜想的原则 “试误”是不是猜想 在建构中匡正错误猜想与假设 猜想与假设的品质 在猜想中建构知识的可能 初中科学课堂组织的*大可能 怀着“建构”上课堂 “善待”猜测与假设
第 4 章 操作与建构 操作主义的鼻祖 确定操作性定义 实验建构中的操作方法 操作主义心理学习理论 操作规则的构建 以操作的形式建构模型
第 5 章 实验与建构 科学实验之父 科学实验论… 实验建构需“六先六后” 实验建构需要“典型实验” 实验建构:从现象走向本质 实验“故意的放任”也是一种建构 仅仅实验操作就能有效建构吗? 实验建构需要思维空间 建构需要设计切合教学内容的实验 实验建构避免落入机械唯物主义思维俗套 实验建构避免陷入循环论证 避免实验建构简约化 避免实验建构走向“华丽”的表象
第 6 章 功能与建构 结构决定功能
第 1 章 情境与建构 为什么需要情境 情境的力量 以社会事件来建构学习
第 2 章 概念与建构 科学概念及其建构 科学概念五要素 从前概念到科学概念 基于科学概念本质特征的建构实例
第 3 章 猜想与建构 猜想是什么 建立猜想的原则 “试误”是不是猜想 在建构中匡正错误猜想与假设 猜想与假设的品质 在猜想中建构知识的可能 初中科学课堂组织的*大可能 怀着“建构”上课堂 “善待”猜测与假设
第 4 章 操作与建构 操作主义的鼻祖 确定操作性定义 实验建构中的操作方法 操作主义心理学习理论 操作规则的构建 以操作的形式建构模型
第 5 章 实验与建构 科学实验之父 科学实验论… 实验建构需“六先六后” 实验建构需要“典型实验” 实验建构:从现象走向本质 实验“故意的放任”也是一种建构 仅仅实验操作就能有效建构吗? 实验建构需要思维空间 建构需要设计切合教学内容的实验 实验建构避免落入机械唯物主义思维俗套 实验建构避免陷入循环论证 避免实验建构简约化 避免实验建构走向“华丽”的表象
第 6 章 功能与建构 结构决定功能
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作者简介
蔡呈腾,任教于浙江省温州市第二外国语学校,中学高级教师,是坚定的建构主义学习理论实践者,科学教育实效性探索者。自称是科学史和科学哲学上一只“糯米虫”,提倡从“史”和“哲”的角度反思初中科学教育。
教育教学类论文、案例、随笔300余篇散落于全国各教育类报刊杂志,出版教育随笔《学生“才”自实践来――夏令营十三日谈》、教育教学专著《用心灵经营教育》、《情境?探究?行动?模式――优化科学教学的努力》两部。正在《温州教育》杂志上开专栏“究际通变”。
笔耕不辍,喜欢阅读,喜欢思索。喜欢在历史的车辙中辨析未来的方向,喜欢在哲学的预见中体悟生活的情怀。
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