2015-中国研究生教育年度报告-全两册

　　《中国研究生教育年度报告（2015）》：　　（一）研究结论　　1.目前专业学位研究生学制以2年和2.5年为主，固然专业学位研究生的培养目标有别于学术学位研究生，对于学科专业基础、科研训练等方面的要求有别于学术学位研究生，但作为旨在培养高层次应用型人才的专业学位教育而言，对研究生除掌握较系统的学科理论之外，还要求有较强的实践工作能力，能够胜任相关行业的实践工作和管理工作，这就对研究生的实践能力提出了更高的要求。然而从调查结果来看，学制成为制约专业学位研究生教育质量提高的一个瓶颈因素，在研究生实践能力成长中，因学制过短而导致的专业实践过短、课程过于密集乃至成为三年制研究生的“压缩版”等问题突出地影响了专业学位研究生的实践能力提高。　　2.从专业学位研究生培养的实践中来看，长期存在的培养过程与学术学位研究生趋同尤其是课程设置上趋同的痼疾仍然存在，相当一部分培养单位甚至让专业学位研究生与学术学位研究生共同上课，这一方面无法体现两类学位研究生培养的区别；另一方面，在实践教学当中，当面临这种情况时，任课教师往往更倾向于以学术学位研究生的培养目标和需求作为授课的主要出发点，容易忽略专业学位研究生的独特培养需求，从而也导致课程内容偏重于基础理论。部分培养单位在专业学位研究生培养过程中仍然缺乏针对性，未针对专业学位研究生的特点来制定合理的培养方案和开设课程。课程设置在一定程度上存在着僵化、老化的特点，也使得专业学位研究生总体上对课程设置的评价不高，在研究生看来，课程设置本身对于研究生实践能力的成长影响不大。　　……