德性课程管理论-基于教师专业发展的幼儿园课程管理研究

目 录 引 言一、选题的缘由：研究问题的聚焦 二、研究的意义 三、对关键概念的已有研究的反思与界定 四、德性课程管理的研究定位与基本思路 **章 研究设计与研究方法 一、西方课程研究的主流趋向 二、我国课程研究、学前课程研究方法的多元化与混合化趋向 三、本书的研究设计和具体研究方法 第二章 研究的起点——幼儿园课程管理观及时代背景分析 **节 幼儿园课程管理的界定 一、幼儿园课程管理的课程论起点：幼儿园课程观 二、幼儿园课程管理的管理论起点：管理观 三、幼儿园课程管理的基本问题 第二节 现代课程变革对幼儿园课程管理的冲击 一、课程变革研究的趋向 二、幼儿园德性课程管理观的提出 三、德性课程管理观与人本主义管理观的区别 第三节 课程发展与教师专业发展同构 一、早期教师专业发展研究的特点 二、现代教师专业发展研究的转向 第三章 幼儿园课程管理的现实把握—— “控制论”的主宰与德性的迷失 **节 幼儿园课程管理状况的现实分析 一、典型场景的描述 二、幼儿园课程规范性管理方式的反思 第二节 幼儿园课程管理现状的影响因素分析 一、建构主体的课程建设意识和能力的影响 二、学前教育行政管理的影响 三、市场经济的影响和我国社会转型的反思 第四章 德性的坚持——课程管理即德性生活的走向 **节 寻找教师德性生活的空间 一、德性之于个体确立的意义 二、个体生活相对于课程管理的优先性 三、德性生活：一种为着教师德性发展的可能生活 第二节 幼儿园德性课程管理的过程观 一、幼儿园课程管理是一种交往实践形式 二、幼儿园德性课程管理就是德性交往的过程 第五章 回归德性生活之路 **节 德性生活的起点：寻求新的幼儿园课程管理理解 一、寻求理解：把握课程建设活动价值的视角转变 二、占有还是生存：何理解课程管理 第二节 德性生活之路 一、组织重构 二、文化重构结语：囘归朴素课程 参考文献 后记