立足于对外汉语教学的类推研究

**章 类推的定义及前人的研究成果**节 广义的类推一、类推的定义二、类推是重要的认识方法、思维方式和认知技能第二节 语言学、第二语言习得、对外汉语教学视野中的类推一、语言学研究视野中的类推二、第二语言习得研究视野中的类推三、对外汉语教学视野中的类推第三节 第二语言习得中类推存在的必然性和作用的重要性一、第二语言习得中类推存在的必然性二、第二语言习得中类推作用的重要性第四节 前人研究成果一、基于汉语本体的类推研究成果二、第二语言习得中的类推研究成果三、对外汉语教学中的类推研究成果第五节 研究意义一、有助于深化对中介语的认识即对学习者汉语学习过程的认识二、有助于提高对外汉语教学中教和学的双向效率 第二章 类推法在当前对外汉语教学中的应用研究**节 类推法在对外汉语教法中的具体运用第二节 类推法在对外汉语学法中的具体运用一、类推原型来源的不同二、阶段的不同三、量的不同四、重点的不同第三节 类推法在对外汉语教材中的具体运用一、4类8部教材的统计分析二、4类7部教材类推性练习的统计分析 第三章 利用类推法进行对外汉语教学的理据研究**节 汉语普通话语音系统的内在类推性质一、汉语普通话音节的内在类推性质二、汉语普通话声母系统的内在类推性质三、汉语普通话韵母系统的内在类推性质四、汉语普通话声调系统的内在类推性质第二节 汉字系统的内在类推性质一、汉字内在类推性质表现之一：汉字字形的系统性二、汉字内在类推性质表现之二：汉字字音的系统性三、汉字内在类推性质表现之三：汉字字义的系统性第三节 汉语词汇系统的内在类推性质一、汉语词汇系统存在网络性和词义系统性二、汉语词汇具有范畴化和类属化的特点三、汉语词缀的类推构词能力四、汉语词组与汉语语法结构关系第四节 汉语语法系统的内在类推性质一、时间顺序原则二、时间范围原则三、整体先于部分原则四、修饰限制成分先于中心语（或语素）原则五、偏句先于正句原则六、相对先于绝对原则七、已知先于新知原则 第四章 利用类推法进行对外汉语教学的理论研究**节 教法原则一、重视基本项目教学二、重视教学过程的细化处理三、重视教学程序的编排四、重视学习者汉语类推学习体系的建立和类推能力的培养五、尽量避免因为教法、讲解不当造成的学生类推过度、类推不当第二节 学法原则一、重视类推规则性和灵活性的结合二、重视元认知能力、概括能力、理解能力的培养三、重视练习第三节 教材原则一、重视基本性概念二、重视内在可类推性 第五章 对外汉语教学中的过度类推现象**节 对外汉语教学中的过度类推及其阶段和特点一、对外汉语教学中的过度类推二、对外汉语教学中过度类推的阶段性三、对外汉语教学中过度类推的特点第二节 对外汉语教学中过度类推的成因分析一、类推自身的特点二、汉语自身的特点三、教授者因素四、学习者因素五、教材及参考文献因素第三节 积极面对过度类推一、过度类推是类推的“副产品”，不可避免二、过度类推是人们深刻认识语言偏误的途径和方法三、过度类推也可以变为学习者积极学习策略的一部分 第六章 利用类推法进行对外汉语教学的实践研究**节 语音类推教学一、语音类推教学的具体方案二、语音类推教学应该注意的几个问题第二节 汉字类推教学一、汉字类推教学的具体方案二、汉字类推教学应该注意的几个问题第三节 词汇类推教学一、词汇类推教学的具体方案二、词汇类推教学应该注意的几个问题第四节 语法类推教学一、对外汉语语法“认知—类推”教学模式的可行性二、语法类推教学的具体方案——语义分析教学法三、运用类推法进行语法教学应该遵循的几个原则 结语 参考文献