学习即成长-成长本位视角下的学习学

序一：学习理论的革命性突破序二：一个校长的学术野心序三：教育永远是征程自序：学习矛盾论**章 成长本位视角下的学习 学习的革命 构建“学习学” 学习是自我成长 学习是体验生活 学习是自我建构 学习的基本条件第二章 学习的意义：自我成长 成长就是解决矛盾 学习成就人生 正心壮志强能 修心修脑修行 观念与行动第三章 学习动力：内因是根本动力 学习的三大动力 “我要学”是**学习力 在人性中寻找学习动力 兴趣是*好的老师 愿景是学习的持久动力 保持自我超越的心态 信心决心恒心 求真才能创新第四章 学习过程：体验生活 学习的基本规律 体验产生真爱 苦学厌学辍学 乐学会学学会 学习不可替代 学生成长的两个家园第五章 学习途径与方法：自我建构 学习的基本途径 读书改变生活 实践出真知 感知与感悟 与心灵对话 建构的四个特征 学习的五个境界 名人学习方法 掌握正确的方向与方法第六章 学习方式：自主、合作、探究 自主合作探究 学习的金字塔 自主才能高效 同“学”促进成长 自主学习离不开预习 自我展示与回答问题第七章 教育：学生学习的重要条件 学习的基本条件 我的十大教育主张 对教育的哲学回答 教育的“是”与“不是” 教育教学要实现十个统一 重新解读教育名词 教育是儿童成长的条件 好校长要念好三字经 学校管理的十条策略 打造实干型校长第八章 教师：学生成长的重要条件 学与教 学校的特色不是专搞“特色教育” 教师要学会“隐身” 课改必须发生在教师身上 援人以欲 点燃点拨点评 教师行为的四个层次 教师要做到读、懂、行 正确处理班主任工作中的八个关系第九章 课堂：学习发生的地方 教育不公平的原发地在课堂 知识课堂与生命课堂 课堂的中心是什么 学习发生的地方都是课堂 课堂教学的两点一线 整合时空提高课堂教学的有效性 以“核心素养”为本的课堂教学改革后记：我为什么选择做校长