艺术教育+:把100个魅力校长的智慧用起来

　　《艺术教育+：把100个魅力校长的智慧用起来》：　　这三个标志之间存在什么关系呢？艺术教育作为学校里的一项重要工作已经被重视起来。学校开课、配备老师和教学设备、纳入整体的教学评价和学校管理者的政绩评估体系里面等一系列配套措施已经有了，所以现在要解决的问题是如何提升它的质量，如何完成它自己本来应该有的任务——立德树人。学校已经知道了要进行怎样的艺术教育和怎样进行艺术教育，但是离它自身应该做的事情还有很大的距离，这一点大家一定要清楚地知道。　　德育、美育有着密切的关系，但是德育不能完全代替美育，反过来说美育也不可以完全代替德育。美育和德育是并行不悖的，是通过不同的途径、不同的内容来解决人整体素养中不同层面、不同方面的问题。而一个人是一个整体，我们所说的层面都是就一个整体而言的。举个例子，知道的东西未必认识，认识的东西未必认同，认同就把自己的情感因素代入，不仅要理性认识这个因素，而且必须要有情感因素。认同的东西未必去实践，实践了的东西未必就能坚持，特别是坚持其中正确的。实践的过程中，未必就能清醒地去看我有哪些不足，我还有哪些缺陷，我应当如何匡正自我，而无论怎样的实践，都对人形成素质具有决定性的意义。好的实践有好的素质，不好的实践影响人成为一种坏的素质。今天一些不好的人在我们学校里并没有开展一些不好的课程；今天品德堕落的人在我们学校的课里并没教过他们你要堕落；今天的贪官，中央党校并没给他们说过你们可以贪污，并且教给他们贪污的技巧，给他们贪污的勇气，这些都没有，那都是实践给他们的。而这个实践未必都是明确告诉你贪官应该怎么贪，到那时候你们去看一看所有堕落的东西，都不是讲课的，也不是讲理论的，所有堕落的东西都是引诱的。　　为什么？那里没有一个课堂，但那里是实践的场所，那里没有谁去给他讲你要怎样，而是引诱他，从感性入手，结合人的天性。而我们的教育，真正诱导人的东西不多，真正结合孩子们天性的教育、深入的教育、能入脑入心入情入理，真正进入他灵魂的东西不多。心灵是需要涵养的，性情是需要熏陶的，给心灵讲道理，那就不叫解决心灵问题了，那只能够解决头脑的问题。给性情讲道理，那人家就不听，你的话放在他那里就是两张皮了，就人格背离了。　　人的这种深层的东西，都是理性与感性相结合的。好的行为习惯，好的行为方式、思维方式，都是理性和感性相结合的。而当他们成为了一种方式的时候，也就不需要理性地提醒了。一个人能够见义勇为，在见义勇为的当时表现得是很自然的，这个自然不是我无所谓的自然，而是此时此刻我看到了这个东西，我觉得不可以这样做，我觉得不可以这样以强凌弱，这样以坏欺好，不能这样不正义，因此我挺身而出。而此时此刻起决定性作用的并非理论，并非知识，而是他的一腔热情，而是他的一种正义的冲动，这种正义的冲动和感性的东西占有决定性的作用。一个人为国捐躯走上战场，能够跟敌人死战，能够献身、捐躯，不是重新去考虑理念，而是把爱国变成了我自己的责任，变成了我的一腔热情，变成了我的一腔热血，这个时候我要洒热血。　　……