和谐的追求:苏霍姆林斯基教育思想述要

目 录
引言 厘清原点：为了再出发 / 1
**章 教育思想的背景、源泉与人学基础 / 7
**节 时代潮头一朵极富生命力的浪花 / 8
第二节 苏霍姆林斯基教育思想丰富多样的源泉 / 13
第三节 “人学”观点：教育思想的理论基础 / 22
第二章 德育：旨在培养社会认可的好人 / 27
**节 “好人”的内涵与作为德育目标的意义 / 28
第二节 如何培养学生的善良情感 / 31
第三节 帮助学生确立“成为好人”的道德信念 / 34
第四节 好人需在社会关系和社会实践中锻炼确认 / 41
第三章 智育：着力增进儿童的智力尊严 / 47
**节 “智力尊严”：智育思想中的一个核心概念 / 48
第二节 学生学习兴趣的激发、维持和增进 / 52
第三节 课内课外互动：培养学生的独立学习能力 / 56
第四节 世界观的形成乃是智育的核心 / 60
第四章 体育与健康教育：对身心的全面关注 / 65
**节 让人文与科学之光照耀体育和健康教育 / 66
第二节 日常生活中的保健措施与健康教育 / 70
第三节 在劳动和体育活动中培养坚强与勇敢的品质 / 75
第五章 美育：引导学生自我培育身心之美 / 79
**节 美的世界能使人成为有教养的人 / 80
第二节 引导学生赞叹自然美 / 81
第三节 引导学生感受社会美 / 86
第四节 引导学生欣赏文化财富中的美 / 89
第五节 激励学生培育自己的身心之美 / 93
第六章 劳动教育：为学生搭建展示自我的平台 / 99
**节 “劳动教育”这个词组是不可分割的 / 100
第二节 劳动教育的规律：体力上和精神上的统一 / 104
第三节 劳动教育的*高关切：把人造就成真正的人 / 111
第七章 和谐教育：促进每个学生的和谐发展 / 117
**节 和谐教育的提出：历史趋势与性格优势 / 118
第二节 学校的使命是要和谐一致地培养人 / 124
第三节 引导积极的冲突和斗争：从“非和谐”走向和谐 / 129
第四节 孩子们应当是和谐生活的创造者 / 133
第八章 教师教育：超越狭隘的“专业发展” / 141
**节 多元期待：关于教师职业的若干隐喻 / 142
第二节 教师的职业是一门研究人的学问 / 145
第三节 真正的教师：与学生在精神生活上的一致 / 148
第四节 教育才干：对工作的热爱与对孩子的信任的乘积 / 155
附录一 苏霍姆林斯基著作中文版内容简介 / 162
附录二 寻觅之乐：我搜集“苏著”的历程 / 180
后记 / 185
总跋 苏霍姆林斯基的卓越贡献令人敬仰 / 186