信息化时代少教学多模式的发展研究

目录
前言
**章 少教多学模式的概念、内涵与类型 1
**节 少教多学模式的核心概念与内涵 3
第二节 少教多学模式的实践构建 7
第三节 少教多学模式的主要类型——学案导学模式的理论与实践研究 15
第四节 少教多学模式的案例研究——学教并重的五步新型课堂教学模式 26
第五节 合作学习理论与实践研究的回顾与反思 30
第二章 信息化背景下的少教多学模式 41
**节 信息技术与学案教学模式整合研究 43
第二节 信息技术与教学模式的有效整合——基于“双平台”的学案导学模式 50
第三节 “双平台”问题导学模式课堂教学文化研究 59
第四节 少教多学模式的新类型——翻转课堂教学模式研究 67
第五节 少教多学模式的新类型——基于电子书包的教学模式研究 77
第三章 基于少教多学模式的学校变革与发展路径研究 85
**节 基于少教多学模式的学校变革案例研究（一）——对一所县域重点中学变革实践的解析 87
第二节 基于少教多学模式的学校变革案例研究（二） 99
第四章 信息技术与课程教学整合研究 111
**节 信息技术与课程教学整合的理论研究 113
第二节 信息技术与课程教学整合的实践研究 118
第三节 信息技术与课程教学整合的误区分析与方法反思 125
第五章 少教多学模式发展的外部条件研究——教育信息化发展研究 133
**节 中小学教育信息化发展现状的调查研究 135
第二节 新世纪网络教研研究的回顾与反思 142
第三节 中小学教师信息技术应用能力现状研究 150
第四节 小学教师TPACK现状的调查研究 160
第六章 对科学课教师的研究 175
**节 东部发达地区科学课教师教育观念的调查研究——基于上海和杭州科学课教师的调查比较 177
第二节 中学教师教学反思现状的质性研究——基于某示范高中生物组教师的调查 188
第三节 综合科学课教师队伍建设研究 196
第四节 农村中学教师培训现状的调查研究——以山西农村中学为例 201
第五节 高中生物实验教学现状的调查研究 210
参考文献 221
附录 235
附录1 教师信息技术能力及培训的调查问卷 236
附录2 小学教师TPACK调查问卷 240
附录3 科学课教师调查问卷 244
附录4 农村中小学教师专业发展与培训现状调查问卷 250
后记 257