高职商务英语人才培养探索与研究

　　《高职商务英语人才培养探索与研究》：　　2.国家立法保障　　高职院校内部的课程开发力量有限，仅靠自身的力量难以开发出适合市场需求的实践课程，课程开发必须有法律的保障，以法律的形式规定企业必须参与高职课程开发。国外在这方面表现很突出。美国政府积极倡导社区学院与当地企业“合作教育”，制定一系列法规，推动学校和企业合作：1982年制定了《职业训练合作法》，强调职业教育的“有效性”与“合作关系”；1988年颁布了《美国经济竞争力强化教育、培训法》，进一步突出职业教育培训的现代性质；1990年《帕金斯职业教育法》规定了州的职业教育培训实施的具体标准和评价方法。社区学院在一系列法规推动下，与当地企业都有了协作关系，实行“合作教育”。德国、英国、日本同样重视推进这种合作关系。德国职业教育以“双元制”著称，20世纪60年代联邦政府又将“双元制”建立在坚实的法律基础之上，《职业教育法》《职业促进法》《实践训练师资格条例》《青年劳动法》等法规明确了企业应承担实践教学部分，并配备合格的实践培训师等，使校企合作成为德国的传统。日本和英国设有专门组织机构，负责将企业界的人才需求反映给学校，如日本的产学恳谈会、英国职业资格委员会、商业与技术教育委员会等。1988年，英国政府颁布了《面向90年代的就业》白皮书，提出要在中央一级的国家职教管理机构中让工商界领袖占到2/3的比例，在地方一级建立的100多个“培训与企业委员会”中，让地方企业家的代表占到2/3，用以加强企业界对当地职业教育的参与。　　3.行业深度参与　　澳大利亚政府对职业教育的课程设置有严格的规定，专业和课程设置以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据，具体内容和安排由企业、专业团体、学院和教育部门联合制定，并根据劳动力市场变化不断修订。澳大利亚教育部规定，专业设置权归行业顾问委员会，指导性教学计划和教学大纲的制定权归州教育部教育服务处（ESD），教材的采用和编写权归教师。　　德国“双元制”课程实施是真正以双方合作为基础的，教学方案的制定依据有二：一是企业参与制订教学计划；二是依据政府或行业制定的标准，学校按照所在州的总体教学计划实施理论课程的教学，企业则按照联邦培训规章在企业中实施实践课程的培训，双方通过教育文化部和自主的形式加以协调，保证理论与实践的结合，校企合作程度高。德国“双元制”教学形式不同于单纯的学校制形式，是企业和学校相结合的职业教育形式。企业接受学生实习，既让学生学到了知识、技能，还让学生感受到企业的关怀以及良好的前景。企业还经常选派优秀的工程、技术、管理人员担任实训教师。国家从法律上规定了企业在这方面的义务，比如《联邦职业教育促进法》规定，企业必须承担职业教育培训任务，否则要缴税给国家用于职业教育。当然，政府也会给企业一定的优惠政策，规定企业的职业教育费用可以计人生产成本、减免税赋等。　　……