美国女性教育史学史

导论
一、选题的意义
二、文献综述
三、相关概念界定
四、本书结构和研究方法

**章 美国女性教育史学的创立
**节 殖民地时期：美国女性教育史学的缺席
第二节 溯源意识的兴起：美国女性教育史学的发端
一、“美国妇女教育协会”及其年度报告
二、教会史中的女子教育
三、演讲稿、沉思录与书信中关于妇女教育的记载
四、精英妇女史中有关妇女教育的零星记录
第三节 女子学院史学：美国女性教育史学的初步创立
一、欧洲女权运动和欧洲女性高等教育史学
二、美国女权运动和美国女子学院史学
第四节 《美国女性教育史》：美国女性教育史学的确立
一、美国女性教育史学确立的宣言书
——古德赛尔的《女性教育》
二、美国女性教育史学确立的标志
——托马斯·伍迪的《美国女性教育史》
本章小结

第二章 美国女性教育史学的创立者托马斯．伍迪
**节 国家荣誉勋章 获得者
第二节 进步主义史观影响下的美国女性教育史
一、新史学背景下的进步主义史学思潮
二、冲突、改革与进步的女性教育史观
第三节 美国女性教育的历史赞歌
一、“女性教育”的一个崭新概念
二、女性教育与女性解放二者之间的关系
三、在特定社会背景下对女性教育的三个思考
四、美国女性教育直线进步的四段历程
第四节 美国女性教育史学的里程碑
一、新旧史学罅隙中的“中间模式”
二、《美国女性教育史》的历史地位和影响
本章小结

第三章 战后美国女性教育史学的发展
**节 战后美国女性教育史学发展的历史背景
一、美国教育史学的内部危机
二、女性主义介入美国教育史学的外部动力
第二节 “女性主义教育批判派”对美国女性教育史学的
修正
一、批判的前提假设：规律一致性
二、批判美国教育史学中的“性别主义”
三、对美国传统女性教育史观的批判
四、“女性主义教育批判派”代表人物吉尔·凯·康威
第三节 “女性中心论派”对美国女性教育史学的修正
一、“女性中心论派”先驱格尔达·勒纳的美国女性史
研究
二、“女性中心论派”的女性教育史观
本章小结

第四章 “女性中心论派”代表人物所罗门
**节 哈佛学院首位女副院长
第二节 女性主义视角下的美国女性教育史
一、受教育权：揭秘美国女性教育史的钥匙
二、遭遇：影响女性大学经历的多重因素
三、进步：女性主义理论和实践推动女性教育的发展
第三节 丰富女性的集体记忆：所罗门的整体教育史观
一、女性内在愿望与外在影响之间的互动
二、女性史、机构史和性别史的融合
三、显性史实与隐性史实的结合
第四节 走向综合：美国女性教育史研究的新模式
一、走向综合
二、《与知识女性同行：一部美国女性与高等教育史》的历史
评价
本章小结

第五章 新文化史语境下美国女性教育史学的转向
**节 历史学的语言转向和文化转向
一、后现代主义与语言学转向
二、从历史主义到新历史主义
三、从新社会史到新文化史
第二节 艾森曼的女性教育史学思想
一、艾森曼的生平及著作
二、意识形态竞争：艾森曼的女性教育史观
三、培养女性公民：艾森曼的女性教育目的观
四、历史词典：艾森曼的女性教育史学编纂模式
第三节 全球史观下美国女性教育史学的分析框架
一、全球史观下美国女性教育史学的呈示
二、未来可供选择的分析框架
本章小结

结语
一、美国女性教育史学发展的三个历史时期
二、学术化与政治化
——美国女性教育史学的双重特征
三、美国女性教育史学对我国教育史研究的启示
参考文献