适于脑的学习模式构建与应用研究

**章 构建学习模式的意义与价值
**节 构建学习模式的意义与价值
一 素养提升要求：学生学习模式建构不可或缺
二 区域研究证明：开展适于脑的学习模式研究很有必要
三 学习模式建构：发挥课堂学生主体性的过程
四 学习模式研究：开发学习潜能的重要手段
五 教学中的误区：在研究中改变
第二节 学会学习素养与学习模式
一 学生核心素养提出的重要意义
二 学会学习是核心素养中的重要指标
三 学会学习和学习模式
第三节 学习模式概念和分类
一 关于学习模式概念
二 几种经典的学习模式
三 关于学习模式的分类
四 对学生学习模式相关研究的反思

第二章 适于脑的学习模式的内涵
**节 适于脑的学习模式的研究假设
一 人的学习是依据一定的“图式”（模式）进行的
二 学习模式的科学性决定了学习的效果
三 学生是学习模式构建和应用的主体
四 学习模式的适切性和多样性促进了学习的有效性
第二节 适于脑的学习模式的内涵
一 适于脑的学习模式的定义和特点
二 从几对关系来理解“学习模式”
三 对学习模式几种不同理解的质疑
第三节 适于脑的学习模式的层次与结构
一 一条主线：让学生真正成为学习的主人
二 三个特征：快乐、自主、高效
三 四个环节：积累、选择、评价、调控
第四节 适于脑的学习模式的类别
一 适于脑的学习模式类别划分依据
二 关于情感类的学习模式
三 关于认知类的学习模式
四 关于元认知类的学习模式

第三章 教师对学生学习模式构建与应用的指导
**节 教师指导学生构建学习模式的步骤
一 了解学情：为指导学生构建学习模式提供依据
二 介绍方法：为学生构建学习模式提供资源
三 关注应用：让课堂成为方法应用的大舞台
四 引导整合：将方法、策略和习惯合为一体
第二节 教师指导学生构建和应用学习模式的策略
策略之一：展示知识的魅力，让学生感受到知识的可亲可爱
策略之二：设置学习中的“陷阱”，让学生在跌打滚爬中享受求知的乐趣
策略之三：关注学生情绪变化，指导学生自我疏解消极情绪
策略之四：指导学生在合作互动中分享学习成果，提高学习效率
策略之五：指导学生在勇于探究求异中培养创新精神
策略之六：引导学生构建“以问促思”的写作模式
策略之七：指导学生善借新媒体学习，实现乐学和巧学
第三节 教师指导学生构建和应用学习模式的途径
一 结合教学活动进行指导
二 结合学习评价进行指导
三 结合班集体建设进行指导

第四章 适于脑的中观学习模式构建与应用研究
**节 促进小学生元认知发展的“自我导学单”学习模式
一 理论认识
二 模式建构
三 模式应用
四 应用成效
第二节 让思维看得见的“思维地图”学习模式
一 理论认识
二 模式建构
三 模式应用
四 支持策略与方法
五 应用成效
第三节 理解为中心的“自主构建”学习模式
一 理论认识
二 模式建构
三 模式应用
四 支持策略与方法
五 应用成效
第四节 基于多途径用脑的初中课堂学习模式的探究
一 理论认识
二 模式构建
三 模式应用
四 支持策略与方法
五 应用成效

第五章 适合脑的微观学习模式的构建与应用研究
一 基于“情感”视角的微观学习模式
模式一：“激趣启思”小学数学学习模式
模式二：“分享式”初中思品复习课学习模式
二 基于“认知”视角的微观学习模式
模式一：借助思维导图的小学想象作文写作学习模式
模式二：忆点成线“概念树”小学数学概念学习模式
模式三：“一页纸”初中英语阅读预习模式
模式四：初中英语阅读学习中的“支架模式”
三 基于“元认知”视角的微观学习模式
模式一：基于“自我提问学习单”的小学英语单课学习模式
模式二：借助方法梳理单的数学练习课学习模式

第六章 学生自主构建与应用学习模式的案例分析
**节 认知类
一 归纳学习法
二 语文“走背法”
三 整理错题本
四 纠错三部曲
五 “动感”英语联想法
六 软件学习四部曲
七 “背诵四步曲”
第二节 情感类
一 找回学习的乐趣
二 在绘画排版的乐趣中体验学习蜜果
三 刨根问底法
四 闭眼看美剧
第三节 元认知类
一 小小便签纸，贴在心里面
二 语文便条法
三 我的“四格学习法”
四 短时间记忆法
五 限时训练法
六 备忘录学习法
七 我的“RRP”学习法

第七章 适于脑的学习模式的个案研究
**节 以“快乐”为主要特征的个案研究
一 运用“兴趣生成”学习模式改变了小D
二 通过培养兴趣提升学习原动力的学习模式辅导
三 从害怕到快乐学习数学模式的构建
第二节 以“自主”为主要特征的个案研究
一 利用对话激活思维引导学生自主构建科学概念
二 利用学习任务单构建学生自主学习模式的案例研究
三 通过思维导图构建自主学习模式
四 基于学习风格构建适合自己的学习模式
五 引导学生建构自如、舒适、贴己的课堂笔记整理模式
第三节 以“高效”为主要特征的个案研究
一 敢于开口读出声——一例高中生法语入门学习适应性辅导案例报告
二 可视化思维工具之心智图教学案例
三 基于整合技术提升学习信心的辅导案例
四 “小蜗牛”往上爬！
五 从“蛮学”“苦学”到高效学习的学习策略辅导

第八章 适于脑的课堂学习的评价研究
**节 适于脑的课堂学习评价的理性思考
一 适于脑的课堂学习的内涵与特点
二 适于脑的课堂学习评价研究的基本思路
第二节 适于脑的课堂学习的评价方法与指标
一 研制过程
二 指标介绍
三 实践应用
第三节 适于脑的课堂学习的评价案例研究
一 关于快乐学习的案例研究
二 自主学习的案例研究
三 关于高效学习的案例研究

参考文献
后记