价值观教育视域下的美国大学通识教育研究

**章 导论 **节 研究缘起：比较视域下大学价值观教育的困境与挑战” 一、现实追问 二、田野反思 三、研究意义 第二节 研究回顾：国家和社会理论视域下的美国大学价值观教育 一、理论基础：国家和社会视域下的价值观教育研究 二、专题研究：价值观教育与美国大学通识教育研究 三、相关研究述评 第三节 研究架构：美国通识教育的价值塑造的探索 一、核心概念及阐释 二、研究思路及框架 三、研究方法与特点 第二章 美国大学价值观教育的实践：通识教育 **节 个案大学价值观教育的实践载体及构成 一、哈佛大学价值观教育的实践载体及构成 二、波士顿学院价值观教育的实践载体及构成 三、麻州大学波士顿分校价值观教育的实践载体及构成 第二节 个案大学价值观教育的共性与特性 一、个案大学价值观教育的共性 二、个案大学价值观教育的特性 第三章 美国大学通识教育的价值塑造结构及隐形化路径 **节 多向度的价值塑造内容：人文·公民·科学 一、人文向度的价值塑造 二、公民向度的价值塑造 三、科学向度的价值塑造 第二节 精细化的价值塑造策略：对话讨论·批判思维 一、课上的互动性对话与讨论 二、课后的批判性阅读与写作 第三节 隐形化的价值塑造路径：知识·议题·能力 一、价值传递内化在知识中 二、价值引导体现在议题中 三、价值判断贯彻在能力中 第四章 美国大学通识教育的价值塑造制度变迁 **节 **阶段：宗教价值观教育与前期探索 一、实践宗教价值理想与创建殖民地学院 二、传递宗教价值理念与传承古典人文教育 三、维护宗教共同体共识与开创大学价值观教育之先河 第二节 第二阶段：主流价值观教育与制度确立 一、服务国家与美国大学定位转型 二、凝聚共识与确立通识教育 三、凝聚国家价值共识与确立大学价值观教育之规范 第三节 第三阶段：多元价值观教育与制度重塑 一、多元观念冲击与大学秩序危机 二、包容多元与调整通识教育 三、聚合多元共识与调适大学价值观教育之范式 第四节 第四阶段：引领价值观教育与制度整合 一、回应挑战与美国大学主动求变 二、引领价值共识与通识教育制度整合 第五章 美国大学通识教育的价值关怀和政治意蕴 **节 通识教育的价值关怀：社会整合 第二节 通识教育的政治意蕴：国家认同 一、通识教育国家改造的政治基础 二、通识教育国家需求的工具选择 三、通识教育国家认同的功能认可 第三节 通识教育价值塑造的关键：国家公民 一、维护美国信念的核心政治价值观 二、打造多元一体的共同文化认同 三、锻造融合公民人格的国民性格 第六章 美国大学通识教育价值塑造的反思与启示 **节 美国大学通识教育价值塑造的反思 一、引领抑或迎合 二、合众抑或多元 三、认同抑或解构 四、中立抑或同谋 第二节 对中国大学价值观教育的启示 一、坚守价值阵地，明确大学责任 二、共识提领通识，协同促进改革 三、系统促进整合，机制保障效果 四、隐形而不隐性，说理而非说教 参考文献 附录1：麻州大学波士顿分校通识教育课程大纲 附录2：哈佛大学“伦理道德推理”类通识教育课程 附录3：哈佛大学“世界中的美国”类通识教育课程 后记