大数据背景下普通高中综合素质评价研究

导读/1 Introduction/5 **章研究导论/1 **节研究背景/3 一、综合素质评价成为高考改革的聚焦点/3 二、综合素质评价的理念与操作分歧增大/4 三、大数据技术与理念为综合素质评价实施提供了全新视角/9 四、综合素质评价政策与博弈策略的对抗悄然展开/11 第二节研究现状/13 一、国内综合素质评价的研究现状/13 二、国外综合素质评价的研究现状/16 三、研究现状评述/17 第三节研究目的与意义/19 一、研究目的/19 二、研究意义/20 第四节研究问题及思路/21 一、研究问题/21 二、核心概念界定/22 三、研究思路/25 四、研究内容概念图/25 第二章普通高中综合素质评价的理论基础及研究假设/27 **节综合素质评价相关概念的内涵解读/29 一、何为素质/29 二、何为综合/30 三、何为综合素质/32 四、何为评价/36 五、何为综合素质评价/36 第二节普通高中功能的一般分析/38 一、高中的定义/38 二、高中的教育功能定位/40 第三节普通高中综合素质评价的意义/42 一、完善人才选拔制度：分层与分类/42 二、完成学校职能的有效对接：高中与高校/47 三、促进高中特色办学目标的实现/48 四、推动考试与评价制度改革,落实素质教育/49 五、具备五个比较优势/49 六、普通高中开展综合素质评价的一般性与特殊性分析/51 第四节普通高中综合素质评价的理论基础/54 一、哲学基础/54 二、脑科学基础/56 三、心理学基础/58 四、教育评价学基础/62 五、我国综合素质评价政策与经典理论的对比分析/65 第五节普通高中综合素质评价的研究假设/65 一、概念认知差异显著/66 二、学校操作区别明显/67 三、个体组织博弈激烈/67 四、评价政策交叉重叠/68 五、政策理想亟待落地/69 六、技术支撑提供可能/69 第三章综合素质评价政策的形成与发展/71 **节综合素质评价提出的时代背景/73 一、社会背景——综合素质成为新的社会通行证/73 二、教育背景——基于素质的教育改革逐步展开/78 第二节国内综合素质评价政策的形成与发展历程/90 一、酝酿与奠基阶段（1985—2001年）/91 二、形成与推广阶段（2002—2013年）/94 三、反思与深化阶段（2013年至今）/97 第三节国外综合素质评价的启示/99 一、体现在考试中的综合素质评价/99 二、糅合在招生制度中的综合素质评价/102 三、国外综合素质评价机制对我们的启示/110 第四节我国综合素质评价的价值导向/114 一、落实应试教育向素质教育转轨的评价机制问题/115 二、改进高考招生中的信度和公平问题/116 第五节综合素质评价与学业水平考试的关系/116 一、学业水平考试的产生背景/116 二、学业水平考试的发展历史/117 三、综合素质评价和学业水平考试的关系/119 第四章普通高中综合素质评价实施现状调查——以上海市为例/121 **节普通高中综合素质评价方案分析/123 一、高中综合素质评价方案比较/123 二、普通高中综合素质评价的困境与问题/128 第二节上海市普通高中综合素质评价开展的基础调查/132 一、问卷调查的设计与实施/132 二、问卷调研对象分析/133 三、问卷调查结果的对比分析/137 四、问卷调查数据的归类分析/153 五、问卷调查数据的建模分析/157 六、问卷调查发现的主要问题/162 第三节新时期上海市普通高中综合素质评价策略选择/167 一、实施办法指导实践/167 二、建立综合素质评价信息管理系统/170 三、加快高校招生模式转型/180 第四节上海市普通高中综合素质评价实施现状分析/181 一、信息系统客观记录学生综合素质信息/181 二、高等学校对普通高中综合素质评价应用的态度与诉求/187 三、高校自主研制学生信息使用方案/193 四、三方博弈推动综合素质评价发展/195 第五节上海市普通高中综合素质评价的成效与问题/196 一、上海市高中综合素质评价方案的探索成效/196 二、上海市综合素质评价的潜在问题分析/198 第五章教育大数据采集与分析/201 **节教育大数据藏在哪/203 一、课堂过程数据/204 二、学期过程性数据和结果性数据/204 三、线上学习的过程性数据和结果性数据/205 四、大数据是“上帝之眼”/205 第二节教育大数据为谁服务/206 一、政府的教育治理/206 二、学校的办学改进/206 三、学生成长的个性化与自适应/209 四、教育产品改进/210 第三节教育大数据采集与分析/211 一、研究性学习数据采集与分析——MOORS/212 二、在线学习数据采集与分析——GZMOOC/214 三、学生阅读数据采集与分析/219 四、实验和实践行为数据采集与分析/246 五、课堂学习数据采集与分析/257 六、作业数据采集与分析/265 第四节教育大数据的问题与矛盾/273 一、教育大数据的结构性短缺/274 二、群体大数据和个体小数据存在价值的矛盾与冲突/274 三、大数据集权和人类智慧的枯竭/275 四、追求数据之大从而掩盖问题的本质/275 五、数据精细和隐私伦理之间的矛盾/276 六、数据便捷性的追求和安全性的担忧/276 七、教育大数据评估与人的发展主动性之间的矛盾/276 八、大数据的科学性与教育的艺术性的冲突/277 第六章基于大数据的普通高中综合素质评价模型构建/279 **节必要性与可行性分析/281 一、必要性分析/281 二、可行性分析/286 第二节多源多维综合素质评价模型的理论框架/288 一、数据采集系统/290 二、数据的清洗/291 三、数据的挖掘分析模型/292 四、数据的利用和挖掘/293 五、学习结果性数据模型/295 六、评价结果分类使用/296 第三节模型实施的技术路径/297 一、技术支撑体系/298 二、技术实现框架/299 三、数据中心构建/299 四、指标体系构建/304 五、上海市普通高中学生综合素质评价信息管理系统/309 第四节多源多维综合素质评价模型实施建议/313 一、实施条件/313 二、模型应用面临的问题/316 三、未来展望/317 第七章研究结论与展望/319 **节研究结论/321 一、厘清概念，正本清源/321 二、明晰使命，强化价值/323 三、审视现状，正视问题/325 四、构建模型，创新突破/326 五、直面博弈，协同育人/327 第二节研究展望/328 一、政策指挥棒的正效应亟待充分发挥/328 二、数据分析技术亟待有效突破/329 三、综合素质评价数据的价值亟待深度挖掘/330 参考文献/332 后记/343