教师专业伦理精神与道德修养

**章 绪论 **节 伦理精神与道德修养的关系 一、伦理和道德的含义 二、伦理和道德的联系与区别 三、加强道德修养必须弘扬伦理精神 第二节 教师专业发展中的伦理精神呼唤 一、教师专业发展的含义 二、教师专业发展历程 三、教师专业发展需要伦理精神激励 第三节 教师专业发展中的道德修养建设 一、教师专业发展是提高教育质量的需要 二、教师专业标准是教师专业发展的保障 三、教师专业发展需要重视道德修养 第四节 本书研究重点 第二章 教师专业的伦理精神 **节 教育伦理：敬畏、尊严 一、教育伦理的人性基础和社会根基 二、敬畏教育的神圣 三、捍卫教育的尊严 第二节 人的伦理：尊重、公正 一、学生作为人的存在价值和意义 二、尊重学生的人格发展 三、以学生为中心的公正伦理 第三节 知识伦理：共生、创新 一、知识与课程的关系 二、知识伦理失范的主要表现 三、强化知识伦理的基础 第三章 教师专业的伦理规范 **节 教师专业伦理规范的必要性 一、教师专业化的需要 二、教师职业声望的要求 三、教师职业的道德性 第二节 教师专业伦理规范的原则 一、专业人员制定专业行规 二、教师专业伦理规范的针对性 三、教师专业伦理规范的实效性 四、底线伦理要求与*高伦理准则的统一 第三节 教师专业伦理规范的实施 一、完善制度建设 二、体现时代精神 三、伦理规范的局限性 第四章 教师专业的伦理诉求 **节 教学伦理诉求 一、教学内容伦理 二、教学方法伦理 三、教学评价伦理 第二节 管理伦理诉求 一、管理中的服务伦理 二、管理中的自我管理伦理 三、管理中的人性伦理 第三节 教育伦理诉求 一、教育之于人的伦理 二、教育之于社会的伦理 三、教育的自我建构伦理 第五章 教师专业道德修养的伦理基础 **节 教师专业道德规范的伦理正当性 一、衡量的标准 二、人性尺度与社会尺度 三、混乱与澄清 第二节 教师专业道德心理的伦理呵护 一、教师专业道德情感的伦理陶冶 二、教师专业道德意志的伦理巩固 三、教师专业道德信念的伦理升华 第三节 教师专业道德实践的伦理原则 一、人道 二、民主 三、公平 四、公益 第六章 教师专业的道德信念 **节 传统教师伦理的继承和发展 一、乐教 二、爱生 三、好学 第二节 现代教师专业的道德要求 一、*高的道德要求——道德良心 二、*基本的道德规范——道德义务 三、*核心的道德追求——道德公正 第三节 人格化的道德存在 一、教师专业人格的道德修养 二、教师专业人格的道德力量 三、教师专业人格的道德魅力 第七章 心理层面的教师专业道德修养 **节 教师专业道德修养的心理基础 一、教师专业道德修养的专业知识基础 二、教师专业道德修养的专业技能基础 三、教师专业道德修养的态度基础 第二节 教师专业道德的心理构成 一、教师的专业品德 二、教师的专业责任 第三节 教师专业道德修养的心理归宿 一、教师职业幸福的特点 二、教师职业幸福能力及培养 第八章 法规层面的教师专业伦理修养 **节 教师职业与公民素养 一、公民社会的历史趋势 二、教师职业的公民意识 三、法规对于教师职业的道德要求 第二节 法规视野下的教师专业伦理规范 一、教师专业伦理与公民法规的关系 二、教师专业伦理中的法规内涵 三、教师专业伦理的法规导向 第三节 基于法规的教师专业伦理修养发展 一、教师是法规的捍卫者 二、教师是公民的践行者和教化者 三、教师是专业的教育者 第九章 教师专业伦理的自我修养 **节 高尚的道德情操追求 一、教师专业伦理是对高尚道德情操的追求 二、高尚道德情操与教师职业专业化的关系 三、高尚道德情操的自我追求 第二节 严格的教育教学追求 一、教育教学与教师专业伦理修养的关系 二、教育教学中的专业伦理内涵 三、教育教学中的伦理道德反思 第三节 无私奉献的人格追求 一、教师人格与教师专业伦理修养的关系 二、教育实践中的教师人格价值 三、教育实践中的教师人格魅力 第十章 教师专业伦理修养的现实反思 **节 教育现实与教育理想的矛盾 一、学生成长与社会规范之间的道德矛盾 二、传统文化与时代呼唤之间的道德矛盾 三、在理想与现实的追求中成为有道德的教师 第二节 制度性束缚与自主性教育的冲突 一、教师面对制度性问题的实践误区 二、合理认识制度性问题的性质 三、制度束缚下的教师道德修养 第三节 专业工作者与普通人的困惑 一、教师作为专业工作者与普通人的角色冲突 二、教师培养精英与生成普通人的道德困惑 三、专业工作者与普通人交织中的教师道德选择 后记