大学生学习过程评价研究

导论
Introduction
**章绪论一、研究背景与缘由（一）研究背景（二）选题缘由二、研究视域界定（一）研究问题（二）研究假设（三）核心概念（四）研究内容三、文献综述（一）国外研究综述（二）国内研究综述四、研究方法与创新（一）研究方法（二）主要发现与创新五、研究过程（一）研究设计（二）研究实施（三）研究结果形成（四）研究结果的实证分析六、研究意义
第二章大学生学习过程评价理念一、理念的依据（一）理论依据（二）现实依据二、理念的构成（一）促进学生素质发展（二）促进多元智力发展（三）以自主性为导向（四）以多元化为取向三、理念的体现
第三章大学生学习过程评价指标体系一、指标体系的构建（一）理论依据（二）调查路径二、指标体系的构成（一）构成要素（二）指标结构三、指标体系的解析（一）一级指标的构成解析（二）二级指标的构成解析（三）三级指标的构成解析四、指标体系的权重系数
第四章大学生学习过程评价机制一、职责划分（一）组织机构（二）主体与客体二、运作方式（一）政策引导（二）目标设置（三）基本要求（四）组织实施（五）管理规范（六）评价指导三、操作程序（一）以委托方为主体的评价流程（二）以评价方为主体的评价流程（三）大学生学习过程评价的具体操作
第五章大学生学习过程评价方法一、方法的基础（一）基于学科的评价方法（二）基于过程的评价方法（三）基于应用的评价方法（四）方法论与评价学（五）评价方法的类别二、方式方法（一）自我评价方式（二）他人评价方式（三）定性评价方法（四）定量评价方法（五）综合评价方法三、方法的实践
第六章大学生学习过程评价模型及应用一、评价模型（一）评价理念模型（二）指标体系模型（三）评价机制模型（四）评价方式模型二、模型应用策略三、模型应用案例（以S大学及16所本科大学为例）（一）大学生学习过程评价的现状调查（以16所本科大学为例）（二）大学生学习过程及其评价的问题分析（以16所本科大学为例）（三）大学生学习过程及其评价的对策建议、路径实现（四）S大学学生学习过程评价的个案跟踪调查研究
第七章总结与展望一、结论二、讨论三、建议四、局限五、展望
参考文献
附录一大学生学习过程评价研究
附录二学生问卷调研学校和数量分配情况(1)
附录三学生问卷调研学校和数量分配情况(2)
后记表 目 录表1-1Learning process evaluation&Evaluation of learning process35表1-2学习过程评价研究现状39表1-3大学生学习过程评价研究现状42表1-4过程性评价有关研究情况43表1-5大学生学习过程性评价文献研究情况43表1-6过程性评价有关研究年度分布情况46表2-1学习性投入相关理论及观点71表3-1美国州立学校管理者委员会（Council of Chief State School Officers）的评价标准92表3-2斯蒂金斯促进学习的课堂评价标准93表3-3大学生学习过程评价指标体系结构101表4-1评价信息采集的主要渠道与途径140表5-1基于学科的学习过程评价体系147表5-2科学评价的主要方法150表5-3主要评价方法的比较分析151表5-4调研个案数据摘要154表5-5大学生学习过程评价现状频率155表5-6大学生期望的学习过程评价频率155表5-7问卷调查对象基本信息一览表164表5-8不同高校类别问卷调查对象的性别、民族信息表166表5-9大学生学习过程评价情况现状168表5-10大学生对于学习过程评价的期望值168表6-1关于自我过程反思程度的描述统计量180表6-2学生学习经验相关满意度的描述统计量181表6-3大学生学习过程评价现状及期望情况184表6-4学习动机&学习兴趣描述统计量185表6-5学习问题的影响因素频率185表6-6大学生主要学习动机统计187表6-7学习兴趣现状调研统计190表6-8课外学习课程时间统计191表6-9描述性统计量193表6-10相关性矩阵193表6-11组别统计量195表6-12独立样本检验196表6-13描述性统计量196表6-14方差齐性检验198表6-15ANOVA表198表6-16多重比较（Tukey HSD）199表6-17个案研究对象基本信息一览表223表6-18样本班级学生学习起点评价情况表223表6-19样本班级学生学习起点评价成绩排名情况表225表6-20样本班级《高等数学(上)工》(学习过程评价)总成绩一览表226表6-21样本班级《高等数学(上)工》学习过程评价情况表229表6-22S大学某课程的过程性学习评价与传统学习评价对照表231图 目 录图1-1学生专业学习兴趣饼形图9图1-2大学生对知识学习的看法柱形图9图1-3大学生学习过程图9图1-4形成性评价环24图1-5学习过程评价理论框架图29图1-6学习过程评价研究年度情况分布图42图1-7研究技术路线图54图2-1Bjerg同化与顺应学习之间的互动模型74图2-2学习过程规律的螺旋结构图75图2-3专业学习兴趣图76图2-4课堂学习状态图76图2-5对学困生学习问题及原因看法图77图2-6锤击钉子行为的TOTE程序图78图2-7信息加工模式结构之输入与输出的学习与记忆过程加工结构图79图2-8学习过程环状结构图80图3-1劳动力投入L与边际产量MP、平均产量AP、总产量TP及三个产量之间的关系97图3-2学习过程的投入度体现雷达图98图3-3学习过程的自主性体现雷达图99图3-4学习过程的创造性体现雷达图100图3-5学习与学习者个性化特征的匹配度雷达图100图3-6个性化学习五项基本要素109图3-7学习与性格的匹配度柱形图116图3-8学习与智力的匹配度柱形图118图3-9学习与知识基础的匹配度柱形图119图3-10学习与认知风格的匹配度柱形图120图3-11大学生主要的学习方式折线图121图3-12大学生主要的学习途径折线图122图3-13大学生主要的学习环节折线图122图3-14北京交通大学远程教育学习流程示意图123图3-15大学生学习速度现状折线图124图3-16大学生学习过程评价体系的指标权重系数125图3-17课程学习过程评价体系的指标权重系数模块一125图3-18课程学习过程评价体系的指标权重系数模块二125图4-1以委托方为主体的评价流程图134图4-2以评价方为主体的评价流程图134图4-3以评价方为主体的具体评价流程图139图5-1基于具体评价活动的科学评价理论体系结构图148图5-2漏斗式及倒漏斗式访谈方式158图5-32009—2012年全国大学生男女比例图167图5-4高校学习过程评价开展现状168图6-1学习过程评价理念模型172图6-2大学生学习过程评价指标体系SEM模型173图6-3大学生学习过程评价机制模型174图6-4自我评价路线模型175图6-5同伴评价路线模型176图6-6教师评价路线模型177图6-7专家督评路线模型178图6-8家长评价路线模型179图6-9学习风气评价柱形图184图6-10大学学习意义圆环图186图6-11大学生学习动机强度现状圆环图187图6-12时间管理理论“四象限法则”象限图189图6-13大学生主要学习方式环形图190图6-14学生课外学习课程时间分布直方图192图6-15师生关系图193图6-16学习困难或问题解决方式图193图6-17师生关系均值图202图6-18成绩自评均值图202图6-19学业发展满意度均值图202图6-20大学生学习过程评价主要问题现状柱形图203图6-21样本学生学习过程之期中考试成绩排名情况228图6-22实施过程性学习评价的结果反馈情况柱形图232