区域·文化·人——课程资源开发研究

　　《区域·文化·人：课程资源开发研究》：　　3.主题把握不准，认识不够深入　　我们知道校外课程资源涉及多种要素和关系，但并不清楚这些要素、关系之间的相互作用的方式；我们知道校外课程资源对学校教育发展具有多种支持功能，但并不清楚这些功能的形成机制、作用方式和实现机制。我们认为，造成这种状况的一个关键原因在于：我们未能从理论与实践的双重视角，理性而准确地回答区域特色课程资源开发对藏区中等职业学校教育发展创新的支持功能及其实现机制这个核心问题。就眼下的情况而言，校内外课程资源失衡的矛盾尖锐。　　鉴于此，本研究的焦点就集中在区域特色课程资源开发对藏区中等职业学校人才培养模式创新的支持功能及其实现机制问题上。藏区社会经济文化生态发展越来越有赖于创新职业人才。用头脑创造财富，这是藏区的一个共识。但是，如何提高藏区的创造能力，尤其是如何在中等职业教育中有意识地整合区域特色课程资源，从学校课程到社区环境资源，营造有利于培养、发挥创造力，以及创造人才成长的教育和社区环境是本书的着眼点。具体来说，本研究综合运用课程论、生态学、文化学、教育人类学和区域教育学等学科的*新研究成果，建立跨学科的研究框架，全面地分析和梳理区域课程资源的构成、类型与特征，聚焦于区域特色课程资源开发对藏区中等职业人才培养模式改革的支持功能及其实现机制的问题；综合运用田野调查、区位分析、结构一功能分析与案例研究等方法，集中揭示整合区域特色课程资源、支持藏区中等职业人才培养模式改革的基本思路和实践模式。　　本书通过梳理国内外区域课程资源建设的相关文献，特别是通过对区域课程资源并发与藏区中等职业人才培养模式改革关系现状的分析与展望，对区域特色课程开发、支持藏区中等职业人才培养模式创新的研究进行了综述，从而找到本研究的逻辑前提：　　1.藏区的课程资源整合必须根植于本土课程资源　　区域特色课程资源是指学校所在地区的特色资源，特别是凸显与其所在地域生态、人文等诸多方面的资源。区域特色课程资源的整合是以区域发展需求为依据，尊重先前经验，关注社会情景，重视区域特色课程资源整合、支持中等职业人才培养模式改革的活动过程。另外，区域课程资源要注重显性课程资源的渗透和隐性资源的文化适应。这将有利于创造和谐的学校一社区文化交往环境，促进合作学习。　　……