花开有声:襄城实验小学教育文集

　　《花开有声：襄城实验小学教育文集》：　　任务明确之后，各小组就紧张忙碌起来。我惊喜地发现，孩子们“备课”可认真了，他们或去书店查找文字和图片；或去音像市场搜寻录音和影碟；或在网上仔细搜索有关鲸的信息，或向爸爸妈妈虚心请教。来自方方面面的鲸的有关知识成了炙手可热的抢手货。　　经过一周的精心准备，课终于开始了。　　那天，我规规矩矩地端坐在学生的座位上，听小老师们上课。一位小不点儿郑重其事地走上讲台，只见他一会儿出示图片，一会儿播放影碟，生动地讲述着“鲸从大的方面分、可分为须鲸和齿鲸两大类，从形体和生活习性等方面来细分，又可以分为抹香鲸、座头鲸、虎鲸、蓝鲸……”我举手发问：“老师，我们怎样才能识别它们呢？”很显然，这问题没难倒“先生”，小老师侃侃而谈：“有牙齿的叫齿鲸，没牙齿的自然就是须鲸了。有经验的渔民还可以从它们喷出的水柱来判断鲸的种类。须鲸的水柱是竖直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。根据这一点，你能判断出这头鲸是齿鲸还是须鲸吗？”小老师指着屏幕问。我认真地看了看图，说出了答案。小老师冲我满意地点点头，看他讲得这样有条有理，我暗暗吃惊和佩服，“老师”又向我提问了：“你知道被誉为海洋歌唱家的是什么鲸吗？”“不知道。”我如实回答，小不点老师有些得意：“告诉你吧，是座头鲸，它能发出18种不同的声音，而不同地区的座头鲸使用的‘方言’还各不相同哩！”听他娓娓道来，当了十几年老师的我感到眼界大开。原来，鲸的家族里有这么多成员啊！“教参”上怎么没有这么齐全？看来我们以前的教学真有点“误人子弟”了。　　紧接着，几位小老师同时走上了讲台，他们是介绍鲸的生活习性的，也不知从哪儿找来的《动物世界》中鲸的视频，加上小老师自己的配音解说，他们竟然把鲸如何进食、如何睡觉、怎样呼吸、怎样生长繁殖介绍得一清二楚。看得出来，既分工又协作，既有各自介绍的重点，又能相互补充说明，他们之间的合作竟是那么默契！为了具体、形象地介绍鲸是如何睡觉的，一位小老师还在黑板上画了一幅示意图，用稚嫩的线条再现了鲸睡觉的习惯和姿态，真是图文并茂，简洁明了，有趣极了！这帮小老师的话音未落，“知识大观园”课题组的“老师”们就迫不及待地冲上了讲台。他们带来了五花八门的知识抢答题：“谁是世界上*大的动物？”“鲸为什么会集体自杀？”“海豚是*小的鲸？”“鲸是鱼类还是哺乳动物？”“抹香鲸为什么能分泌出龙涎香？”“为什么说鲸的全身都是宝？”“我们应该怎样保护鲸？”嗬，问题可真不少！我好不容易抢到一题，回答正确后，小老师还像模像样地冲我翘起了大拇指：“你真棒！”这些问题的设计俨然打开了一扇扇知识之窗，使孩子们的学习从课本延伸到了生活中，课堂气氛也空前活跃，高潮迭起，我仿佛走进了“幸运52”的直播现场，那感觉就一个字——爽！看着小老师们个个小脸泛红，小眼放光，小嘴侃侃而谈，我则在一旁偷着乐——“放手”的滋味原来这么爽！　　联想到自己有时为了上好一堂课，不但要精心设计教案，还得四处查阅资料，忙得不亦乐乎，自以为胸有成竹了，课堂上不仅收不到预期的效果，更没有眼前这“火爆”的场面——学生以饱满的热情、强烈的欲望、鲜明的个性和强大的内驱力参与到学习的过程中，学得那么生动、那么投入，我惊诧这种角色转换后爆发的巨大活力！孩子的潜能究竟有多大？我没法估量，但眼前的事实告诉我，只要我们指导得法，辅导有方，孩子们完全有能力学得会、学得好。如果运用这种方式教学，孩子们每一篇课文都能钻进去、学透彻、悟明白，哪里还需要我们煞费苦心地硬把知识往他们头脑里“灌”呢？　　……