临床型组织上海职初教师成长的秘密

**章 “临床型”支持组织建设问题的提出 **节 职初教师的专业发展困境 一、问卷总体数据分析 二、调研内容的数据分析 三、职初教师群体特征的归总 第二节 问题的提出与研究意义 一、关于专业理念的问题 二、关于专业知识的问题 三、关于专业能力的问题 四、关于教育对象的问题 五、关于职业规划的问题 第三节 “临床型”支持组织的已有研究经验 一、理论研究 二、实践研究 三、浦东新区的研究经验 第二章 “临床型”支持组织的深入解读 **节 教师组织的基本内涵 一、科层组织 二、专业组织 第二节 “临床型”支持组织 一、组织要素 二、内部构成要素 第三节 职初教师“临床型”支持组织 一、基地学校：为职初教师实施“浸润式”培训 二、聘任学校：为职初教师实施跟岗培训 三、浦东教发院：组织区级集中培训 四、见习教师本人：自我研修 五、专业培训机构：提供职初教师培训服务 第三章 职初教师“临床型”支持组织的整体设计 **节 浦东新区“临床型”支持组织的体系设计 一、“临床型”支持组织的体系构成 二、“临床型”支持组织的核心要素分析 三、“临床型”支持组织的主要标准 第二节 浦东新区“临床型”支持组织的运行设计 一、“临床型”支持组织的运行机制 二、“临床型”支持组织的研修方式 三、“临床型”支持组织的实践平台 第四章 基于教研组的“临床型”教师专业发展支持组织研究 **节 课例研究：“临床型”教师专业发展研修活动 一、课例研究的基本概念和核心理念 二、课例研究对职初教师专业成长的特殊作用 三、职初教师课例研究活动设计与实施案例 一、教学主题的选择 二、教学方案的规划 三、教学方案的实施（略） 四、分析与反思（节选） 第二节 以关键事件为焦点的职初教师“临床”专业成长影响因素分析 一、“关键事件”概念界定 二、影响职初教师成长的关键事件案例研究 三、关键教育事件对职初教师“临床”专业成长的影响分析 第三节 以文化濡染引领职初教师成长的“临床型”教研组建设案例剖析 一、何谓“临床型”教研组 二、教研组对职初教师成长的文化濡染作用初探 第五章 基于见习教师规范化培训基地学校的“临床型”教师专业发展支持组织研究 **节 基地学校带教导师的学科诊断策略的研究 一、学科带教导师队伍建设策略 二、带教导师对课堂教学诊断的对策 第二节 基地学校的“临床”诊断典型案例及评析 一、教学设计能力诊断典型案例 二、课堂实施能力诊断典型案例 三、综合带教典型案例 第六章 基于区域教育研发机构的“临床型”教师专业发展支持系统研究 **节 协同研修系统在职初教师专业培训中的应用研究 一、协同研修含义 二、协同研修的运行机制 第二节 教师专业发展学校与见习教师规范化培训基地学校的比较研究 一、目的与任务不同 二、建设背景的不同 三、内涵机制的不同 第三节 区域教师展示平台建设的实践探索 一、不同阶段教师的特点分析 二、区域教师展示平台的架构 第七章 “临床型”支持组织建设中各主体的成长个案研究 **节 职初教师专业成长的案例分析 一、“临床型”教研组支持下的职初教师专业成长案例 二、“临床型”基地学校支持下的职初教师专业成长案例 三、“临床型”区域教育研发机构支持下的职初教师专业成长案例 第二节 “临床型”带教导师的成长案例分析 一、中学带教导师的成长案例分析 二、小学带教导师的成长案例分析 三、幼儿园带教导师的成长案例分析 第三节 “临床型”学校的发展案例分析 一、构建了校级见习教师规范化培训课程 二、构建了区级见习教师规范化培训课程 第八章 “临床型”支持组织建设的对策与展望 **节 “临床型”支持组织建设的实践对策 一、树立“临床型”支持组织的目标理念 二、创新“临床型”支持组织的制度设计 三、厘清“临床型”支持组织的基本要素 四、形成“临床型”支持组织的动力基础 五、形成“临床型”支持组织的实施与评价体系 第二节 “临床型”支持组织建设的发展趋势 一、通过课题引领，面向实践问题 二、优化组织载体，注入发展动力 三、丰富支持主体，健全运行机制 四、完善评价机制，增强实际效能 参考文献 后记