用心做明师

　　《用心做明师》：　　我的教龄有十余载，做班主任却仅一年而已。在这一年中，我深深体会到班主任和学生的关系可谓“相爱相杀”。每天和学生、家长的交流那么频繁，面对着四十几个学生及他们的家长，我总感到自身底气不足：缺乏与他们的沟通方法，缺乏有创意的班队活动，怎样才能走进学生心里？怎样纠正学生的不当行为？……种种疑问时常困扰着我，直到我的“神奇宝典”出现。它就是安奈特·布鲁肖和托德·维特克尔博士撰写的《改善学生课堂表现的50个方法操作指南》。　　说这《用心做明师》是我的“神奇宝典”一点也不为过。它分享了改善学生课堂表现的50种技巧和方法。每一个方法都适用于任何年龄学生、任何一门课程，有助于提高学生的合作和参与意识，进而提高教学效率，促使学生*终取得进步和成功！书中的这些方法渗透了如何与学生交流、如何跟家长沟通的要素，不仅对课堂教学有帮助，融会贯通后对班主任工作也大有益处。阅读此书，让我获益匪浅，感觉自己拥有了无穷“法力”。每当在工作中遇到困难时，我就会拿出我的“神奇宝典”——《改善学生课堂表现的50个方法操作指南》，反复阅读，潜心钻研，实践运用，我的许多困惑都得到了解决。　　记得三年级第二学期，小宇写了一张类似“病历卡”的纸条，纸条上有“病症”“治疗方法”“死因”等内容，从外形、体重、学习成绩等各方面讽刺、挖苦同班同学小万。“病历卡”在学生中广为传阅，造成了很坏的影响，小万的自尊心受到极大打击，不仅在教室里放声大哭，还说再也不来学校读书了。　　该如何纠正学生在校时发生的不当行为？打电话告知家长并请其加强教育，请家长来学校面谈，再不就是让学生写检查，这是我原先*常用的三种处理方法。然而以往在事件处理过后，我发现有些父母似乎怀疑他们的孩子是否真的做过这些错事或者说过什么不该说的话。曾经有一次，当我告诉一个家长他的孩子有不当行为时，家长却质疑我偏听偏信。行为不当的孩子往往觉得老师与家长交流就是“告状”，只要自己写了检查，事情就算画上句号，对自己的错误行为并没有深层次的认识。所以按照以前的方式方法，往往一圈工作做下来，教育效果并不容乐观。　　“病历卡事件”的发生，让我决心采取不一样的教育方法，一种能让家长直面问题、让学生真心悔过的策略。翻阅我的宝典——《改善学生课堂表现的50个方法操作指南》，书中课堂策略9-“让学生给家长写张小纸条吧”——给了我启发。作者认为，学生亲自告诉家长自己的不当行为比老师告知家长效果要好，家长更能接受，而且在处理孩子的问题上更积极主动，更愿意配合学校的教育。我觉得这方法值得一试。反复阅读这个章节后，我有了自己的思路，还根据我班的实际情况设计了《小小事件记录表》。思考成熟、明确步骤后，我把自己的想法告诉同事，并和同事们积极开展讨论，进一步完善方案。　　……