多元与和谐:民族院校人才培养模式的战略选择

**章导论
**节研究缘起与研究意义
一、研究缘起
二、研究意义
第二节文献回溯与研究问题
一、文献回溯
二、研究的基本问题
第三节研究视角与研究方法
一、研究视角
二、研究方法
第四节研究思路与研究框架
一、研究思路
二、研究框架
第二章民族院校发展的历史回溯
**节新中国建立初期民族教育政策的初步形成（1949年—1956年）
一、新中国民族教育方针政策
二、少数民族教育行政体制政策
三、民族院校办学政策
四、双语教育政策及少数民族教材、教学用语及课程等的特殊
措施
五、少数民族教育经费方面的特殊优惠政策
六、为少数民族地区培养师资、支援师资的特殊政策
七、招生及生活待遇方面给少数民族学生适度优惠
第二节全面建设社会主义时期的民族教育政策（1956年—1965年）

一、关于民族教育行政体制政策
二、帮助少数民族创制和改革文字，重视双语教育政策
三、关于民族教育经费和内地支持边疆师资政策
第三节改革开放初期的少数民族教育政策（1978年—1993年）
一、关于少数民族教育的法律体系及其基本原则
二、关于改革开放初期民族教育行政体制政策
三、深化民族院校办学体制改革政策
四、民族语文教学、双语教学和少数民族文字教材政策
五、继续在经费上给予民族教育特殊照顾政策
六、在招生中继续给予少数民族学生特殊照顾政策
七、民族教育的对口支援与协作政策
第四节21世纪以来的民族高等教育政策（2000年至今）
一、党和国家颁布了系列民族教育的政策
二、民族院校创新实践和发展
三、民族语文教学、双语教学和民族文字教材建设政策
四、继续在经费上给予民族教育特殊照顾政策
五、继续加大民族教育的对口支援与协作政策
第三章民族院校人才培养模式研究的理论基础
**节人的全面发展
一、人的全面发展学说
二、立德树人的时代要求
三、大学生身心发展阶段特点
第二节中华民族多元一体与中华文化的一体多元
一、中华民族多元一体
二、“两个共同”、“两个结合”与“两个关键”
三、“三个离不开”
四、“四个认同”与“四个重点”
五、“五个维护”与“五个坚持”
六、民族地区“六大特征”
第三节教育、民族关系与和谐理论
一、和谐概念的阐释
二、民族和谐的基本内涵
三、教育与和谐社会的构建
四、五大发展理念下和谐教育的价值追求
第四章民族院校人才培养模式问题探讨
**节国内外人才培养模式概述
一、国外人才培养模式概述
二、国内人才培养模式概述
第二节 国内外人才培养模式的主要类型
一、“纵向型人才”培养模式
二、通才教育人才培养模式
三、通识教育与专才教育相结合的人才培养模式
四、产学研合作的教育人才培养模式
第三节我国民族院校人才培养模式概述
一、民族院校人才培养模式的概念、特点与类型
二、民族院校人才培养的原则与制度
三、民族院校人才培养模式的特殊性与重要性
第四节民族院校人才培养模式的定位
一、高等学校定位分类
二、民族院校人才培养模式定位的影响因素
三、民族院校人才培养模式定位的价值取向
四、不同类型民族院校人才培养模式的构建
第五章大类招生与大专业平台人才培养模式
**节大类招生人才培养模式概述
一、大类招生的含义
二、大类招生的背景及发展
三、大类招生的现实需求
四、实施大类招生模式的条件
第二节大类招生培养模式的优劣和要求
一、大类招生培养模式的优势
二、大类招生培养模式的劣势
三、大类招生培养模式的要求
第三节大类招生人才培养模式的探索
一、大类招生人才培养模式的原则
二、大类招生人才培养模式的关注点
三、大类招生人才培养模式的人才培养方案优化
第四节大专业平台人才培养模式的核心
一、转变培养理念
二、确定培养目标
三、更新课程体系
四、创新保障体系
五、改革评估方式
第五节大专业平台人才培养模式的特点
一、将产业发展需求贯穿人才培养的全过程
二、相关者多重角色，实现教育的“面向性”
三、构建“政产学研”有机链，有效对接产业发展
第六章委属民族院校人才培养模式的实践
**节六所委属民族院校的基本情况
一、成立时间和起源
二、校址和区位分布
三、招生情况
第二节六所委属民族院校的师资、学科、科研情况
一、师资队伍建设
二、学科建设
三、科研水平
第三节人才培养模式个案的实践探索
一、中南民族大学人才培养模式的历史沿革
二、中南民族大学现阶段的人才培养模式
三、中南民族大学人才培养模式存在的问题
第七章民族院校教学质量学生满意度研究
**节理论基础
一、顾客满意度理论
二、利益相关者理论
第二节服务质量评估模型
一、KANO模型
二、SERVQUAL模型
第三节研究设计与样本数据筛选
一、研究设计
二、研究样本与数据获取
三、调查样本的数据特征
第四节民族院校教学质量学生满意度的实证分析
一、独立样本T检验
二、教学质量满意度测评分析
第五节教学质量满意度测评分析
一、测评公式设计
二、测评结果分析
第八章民族院校教学质量保障标准研究
**节质量保障及教学质量
一、质量保障
二、质量保障理论基础
三、教学质量
第二节民族院校本科教学质量标准
一、发达国家与我国本科教学质量标准比较分析
二、民族院校本科教学质量保障的特殊性
三、民族院校本科教学质量标准关键指标
第三节民族院校本科教学质量保障个案分析
一、民族院校本科教学质量概况
二、民族院校本科教学质量保障的个案分析
第四节民族院校本科教学质量保障策略
一、使命特殊，树立科学的教学质量保障理念
二、生源特殊，开展服务学生的教学对象保障
三、教学特殊，实施培养学生的办学条件保障
第九章民族院校教学质量发展性评估研究
**节核心概念和理论基础
一、核心概念
二、理论基础
第二节国外本科教学评估及经验借鉴
一、部分发达国家本科教学评估现状
二、国外高等院校教学评估经验借鉴
第三节我国教学评估发展的历史沿革
一、评估工作的恢复与起步阶段（1977年—1985年）
二、评估工作试点与探索阶段（1986年—2001年）
三、评估工作完善与规范化阶段（2002年至今）
第四节民族院校本科教学评估现状研究
一、调查设计
二、研究结果
三、民族院校本科教学评估存在的问题及其原因
第五节民族院校发展性教学评估的对策和建议
一、以评促教，引领教师专业化发展
二、以督促学，提升督导人员自身能力
三、以学评教，促进师生共同发展
四、以生为本，完善学生评教制度
第十章民族院校国际合作办学模式研究
**节高等教育国际化进程概述
一、高等教育国际化的含义
二、高等教育国际化的基本内容
三、高等教育国际化的基本特征
四、高等教育国际化相关的概念阐释
五、我国大学的国际化发展
第二节高等教育国际化指标
一、观念国际化
二、 机构国际化
三、学生结构国际化
四、教师结构国际化
五、 课程国际化
六、科研国际化
七、国内外合作共同办学水平国际化
第三节我国民族院校国际化发展概述
一、我国民族院校的特点
二、我国民族院校国际化的溯源
三、我国民族院校国际化的成就
四、我国民族院校国际化存在的问题
第四节委属民族院校的中外合作办学模式
一、委属民族院校中外合作办学现状
二、委属民族院校中外合作办学人才培养模式
第十一章高等教育大众化进程中民族院校人才培养模式的现实审思
**节高等教育大众化理论
一、高等教育大众化：量与质的矛盾统一
二、高等教育大众化：量的增长与质变的非均衡性
三、对高等教育后大众化理论的全面认识
四、后大众化理论对我国高等教育的启示
第二节高等教育大众化的质量观及主要矛盾
一、高等教育的质量观
二、高等教育大众化进程中的主要矛盾
第三节影响民族院校人才培养模式的因素及其优化
一、学校组织因素
二、教师主导因素
三、学生主体因素
第十二章 民族院校特色发展的战略选择
**节民族院校特色发展的思考
一、民族院校办学特色的基本内涵
二、民族院校办学特色形成的主要因素
三、民族院校如何形成办学特色
四、民族院校特色发展的理性思考
第二节民族院校特色发展的目标与使命
一、民族院校特色发展的目标
二、民族院校发展的使命
第三节民族院校内部治理及其法制化
一、民族院校内部治理及组织特征
二、大学章程与民族院校内部治理
三、民族院校法制化及其路径选择
第四节民族院校国际化及路径选择
一、大学国际化的可行性
二、大学国际化的途径