梦山书系梦山书系互联网教育与教育变革新人文教育丛书

前言 **章概论 **节研究缘由与价值 一、理论追问：互联网教育如何开启教育的变革 二、实践归纳：互联网教育事业与产业的快速发展 三、价值实现：解决教育变革中的理论与实践问题 第二节概念界定及相互关系解析 一、基本概念的界定 二、上位概念、中位概念和下位概念 三、概念间的关系分析 第三节研究思路、方法及主要内容 一、研究思路：从总到分与由分到总 二、研究的主要内容 三、研究方法：实践归纳与理论演绎相结合 第二章互联网与教育相遇:开启教育变革的大门 **节社会系统视角：社会体系的变革对教育体系的冲击 一、生产力的发展引发社会体系的变革 二、社会对人才的需求呼唤教育变革 三、教育系统变革的内外动力 第二节教育系统视角：教育系统内的共融共荣共促 一、互联网技术革新迫使教育系统变革势在必行 二、国民教育与终身教育的共融 三、社会教育体系与学校教育体系的共荣 四、教育公平与教育质量的共促 第三节事业的视角：互联网教育推动教育整体性的变革 一、孕育教育变革的互联网基因 二、诠释新的教学理念和方法 三、重构教和学的时间空间 四、倒逼教育发生结构性变化 第四节产业的视角：互联网教育产业为教育变革提供强大动力 一、互联网教育产业资本驱动教育行业高速发展 二、互联网教育产业的商业模式促进教育公平 三、互联网教育产业链的延伸增加了教育行业的科技含量 第三章教育目标变革：新人文教育观与未来人才的培养 **节教育目标变革的价值坐标 一、个人价值坐标：培养个性化的人才，实现人的自由和全面发展 二、社会价值坐标：培养家国情怀的创新型人才，推动社会创新发展 第二节互联网信息时代的教育目标变革 一、教育的个人担当：要回归到人的本真存在 二、教育的社会担当：要承担引领社会创新发展的使命 三、教育的时代担当：构建具有全球视野的新人文教育观 第三节互联网教育与未来人才的培养 一、以个人本位论为视角：互联网教育与个性全面发展人才的培养 二、以社会本位论为视角：互联网教育与创新型人才的培养 三、以新人文教育观为视角：互联网教育与家国情怀人才的培养 第四章课程变革：对课程新生态的重构 **节课程变革的新图景：互联网教育背景下的课程观 一、课程理念重新审视：基于互联网视野下的多元视角 二、课程目标价值重塑：基于互联网思维下“内容—技术”二元融合的视角 三、课程观的重构：基于多元化的价值目标和需求 第二节课程形态的新探索：走向个性化和智慧性的教育课程 一、课程形态：微课和慕课 二、课程特征：“融合”与“联合” 三、课程体系：“适”与“微” 第三节课程设计的创新：技术与互联网思维合力的产物 一、互联网教育的教学设计：以学习者为中心的用户思维 二、互联网教育的内容设计：以个性化服务为重点的资源共享 三、互联网教育的课程形式设计：以学习效果为导向的人性化设计 第四节互联网教育课程的反思：存在的问题和未来发展 一、互联网教育课程：问题同样存在 二、个性化定制：创建个人的“播放列表” 三、后MOOC时代的课程：SPOC 四、未来的课程：流动和无所不在 第五章教学变革：走向智能化智慧性的教学 **节教学方式的转变：信息技术催生新的教学方式 一、物联网：智能化教学 二、人工智能：个性化的智慧教学 三、虚拟现实：沉浸式教学 四、教学游戏APP：教学游戏化、娱乐化 第二节教学过程的重组：组织模式的变革 一、教学过程的生态模式：形成多元化交互学习共同体 二、教学过程重组的实践案例：翻转课堂 三、组织模式变革：走向虚拟化、分散合作化和智能化 第三节教学空间的重构：没有界限的多维教育空间 一、以学习者为中心的教学空间 二、虚实结合无处不在的教学空间 三、注重文化传承和审美的教学空间 第四节教师角色的重塑：师生关系的转变与教师专业成长 一、教师角色的重新定位：教师权力去中心化 二、师生关系的重构：由教师为主体变为师生互为主体 三、教师的专业成长：能力发展变化与拥抱新技术成长 第五节新教学模式的构建：网络智慧教学模式 一、网络智慧教学模式构建的理论基础 二、网络智慧教学模式构建的现实依据 三、网络智慧教学模式的构建 第六章学习变革：私人定制的个性化学习 **节学习方式的变革：个性化和多样化 一、个性化学习：一人一张课程表的私人定制 二、双回路学习：学会学习的能力 三、社交化和扁平化学习：在分享与交互中学习 四、无缝学习：无处不在的“微”学习 第二节渐进的革命：学习变革的三个维度 一、时间维度：泛在学习与学习生活化 二、空间维度：虚拟课堂与虚拟校园 三、目标维度：让终身学习成为现实 第三节智慧学习：构建个性化学习服务模型 一、个性化智慧学习：基于大数据的情景化学习体验 二、个性化学习服务模型：基于大数据的个性化跟踪服务 三、个性化学习服务应用案例分析：基于实践的个性化学习方案 第七章评价与管理变革：多元评价和智慧管理 **节多元化评价：个体本位论与社会本位论的辩证统一 一、注重学生全面个性发展：克服“一元式”评价方式的不足 二、注重创新评价：彰显和引领时代创新精神 三、注重多元评价体系：构建全方位、多视角、宽领域的综合评价模式 第二节全面评价：教学评价方法体系的变革 一、前置评价：诊断性评价 二、过程评价：形成性评价 三、结果评价：总结性评价 四、教学评价模型：构建过程性和总结性有机统一的评价模式 第三节互联网混合教学评价：基于大数据的个性化评定 一、以大数据为基础和导向 二、“生评生”和“机评生” 三、混合教学中的全面多元教学评价 第四节管理智能化：智能决策与智慧管理 一、组织结构：扁平化和网络化 二、教学管理：智能决策与控制 三、学习管理：学历认证与“学分银行” 四、教育资源管理：智能检索与共建共享 第八章产业变革：互联网教育产业推动教育变革 **节走向产业化的互联网教育 一、互联网教育产业历程 二、我国互联网教育产业现状和发展 第二节互联网教育产业：领域细分与跨界融合 一、基础教育互联网化：互联网教育的热门领域 二、高等教育互联网化：MOOC带来互联网教育新机遇 三、职业教育互联网化：被看好的细分领域 第三节商业模式变革：互联网教育产业链及盈利模式 一、互联网教育产业链增强了与教育产业之间的吸附性 二、互联网教育盈利模式 三、互联网教育产业推动教育变革：希望还是泡沫 第九章万物互联:教联网时代的到来 **节新技术与未来互联网教育的联想 一、可穿戴设备：信息融入人体本身 二、3D打印技术：学习者的个性化创造 三、脑电波技术：记忆改写与重塑 四、人工智能：机器学习走进未来教育 第二节从互联网到物联网 一、物联网与万物互联 二、物联网的概念和架构 三、从互联网到物联网：超越的五个维度 第三节从物联网到教联网 一、物联网的行业分类及教联网的定义内涵 二、教联网的体系架构 三、从互联网教育到教联网教育：重构的三种教育互联关系 结论：互联网教育推动了教育变革 参考文献